Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Цуканов Б.И. "Время в психике человека" (Медицина)

Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Яблоков Н.П. "Криминалистика" (Юриспруденция)
Реклама

Преподавание базового курса информатики в средней школе - Семакин И.Г.

Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание базового курса информатики в средней школе — Бином лаборатория знаний, 2004. — 542 c.
ISBN 5-94774-093-1
Скачать (прямая ссылка): prepodavaniyebazovogokursa2004.pdf
Предыдущая << 1 .. 29 30 31 32 33 34 < 35 > 36 37 38 39 40 41 .. 147 >> Следующая

Задание: начиная от корневого каталога диска С, пройти указанный путь и найти файл. В следующем упражнении попросите учеников перейти от файла* найденного в предыдущем задании, к файлу со следующим полным именем:
С:\WINDOWS\JAVA\PACKAGES\DATA\bndrtzSv.dat
Обратить внимание учеников, что единственный дуть перехода — это возврат (движение вверх по дереву) до каталога WINDOWS, а затем движение вниз по довому направлению,
В учебнике для пояснения представлений об иерархической файловой структуре используется аналогия с системой _ 4шкаф—ящики—папки—документы ». Можно предложить и другую аналогию, ассоциируемую со словом «дерево*. Файлы ?— это листья, каталоги (папки) — ветки. Правда, если понятие корня перевести в буквальный $ растительный* смысл этого слова, то аналогией файловой структуре скорее будет куст„ чем дерево. От корня может идти множество веток-каталогов, но это более свойственно кустарнику. Путь, который надо пройти, чтобы найти файл, можно ассоциировать с маршрутом, по которому должна проползти гусеница, чтобы добраться до определенного листа или перебраться с одной ветки на другую.
Еще один полезный прием, позволяющий усвоить понятие «полное имя файла*. Как известно* полное
Программное обеспечение ЭВМ 113
J
имя файла включает в себя как его собственное имя, так и его полный адрес so внешней памяти: имя диска и путь к файлу на диске. Допросите учеников по аналогии назвать саое # полное имя*. Правильным будет ответ такого типа: * Россия, Москва, Проспект Мира* дом 10, кв, 23, Сыроежкин Сергей ПетровичПолное имя включает в себя подробный адрес. Его записывают на конверте письма, чтобы оно нашло адресата. Так же но полному имени отыскиваются файлы на дисках, Освоив навигацию по файловой структуре, нужно переходить к основным: операциям с файлами и каталогами. Эти операции следует давать в таком порядке: просмотр содержимого файла, копирование и перемещение файла, создание каталога (папки), удаление файла а наталогаТ переименование файла и каталоги. Работая с ОС Windows* приучайте учеников к приемам, характерным для этой объектной среды: методике Drag&Drop, использованию контекстного менкк
Безусловно, что за 1-2 занятия ученики не смогут хорошо закрепить практические навыки работы с фай' ловой системой ОС.'Основным результатом этих уроков будет получение представления об организации файлов и понимание возможностей работы с файлами. В последующих прикладных темах, при выполнении практических работ на компьютере в задания необходимо включать пункты, требующие от учеников умения ра-s' л* /лпзушнрлз! -клшуопаалгн
переименовывать и пр.). Только в таком случае представления перейдут у них в прочные навыки.
В основе современных компьютерных технологий лежит объектно-ориентированный подход. Начало ему было положено появлением объектно-ориентированной технологии программирования — ООП. Затем появились операционные системы я прикладные программы с объектно-ориентированным пользовательским интерфейсом. С внедрением на IBM PC операционной системы Windows и ее приложений графический объ-
114 Часть 2
ектно-ориентированный интерфейс стад нормой. В §13 раскрываются основные понятия объектно-ориентированного интерфейса: объект, свойства объекта» поведение объекта, контекстное меню* Наиболее вероятно, что именно с этой формой интерфейса ученики будут иметь дела, работая за компьютером»
9. Текстовая информация и компьютер
Разделы учебника: часть 1» § 14,15, 16. Дополнительный материал: часть 2> раздел ЗЛ.
Основные цели. Познакомить учащихся со способами Представления и организации текстов в компьютерной памяти* Раскрыть назначение текстовых редакторов* Обучить детей основным приемам работы с текстовым редактором.
Изучаемые вопросы
О Кодирование текстов,
? Структура текстового документа.
? Текстовые файлы.
? Текстовые редакторы и текстовые про дессоры.
? Практическая работа с текстовым редактором.
Общие методические рекомендации
Настоящая тема является первой в базовом курсе, относящейся к содержательной линии * Компьютерные информационные технологии Б каждом тематическом разделе этой линий учитель должен четко различать теоретическое и технологическое содержание. Теоретическое содержание включает в себя вопросы представления различных видов информации Е памяти ЭВМ, структурирования данных* постановки и методов решения информационных задач с помощью технологических средств данного типа. Сюда же следует отнести более подробное изучение принципов работы отдельных
Текстовая информация и компьютер
115
устройств компьютера, расширяющее представления учащихся об архитектуре ЭВМ, Технологаческое содержание — эго знакомство и освоение приемов работы с конкретными прикладными программными системами; редакторами> СУБД* табличными процессорами и пр. Для этих целей необходимо использовать дополнительную литературу. Желательно> чтобы ока была ориентирована на применение в школе. Одной из таких книг является учебное пособие [24].
Знакомство учеников с каждым новым для них видом информационных технологий должно начищаться с рассказа об их областях применения. Желательно, чтобы изучение каждого прикладного программного средства затрагивало следующие его стороны: данные, среду (интерфейс), режим работы, команды управления. Предлагаемая методическая схема отображена на рис. 9.1.
Предыдущая << 1 .. 29 30 31 32 33 34 < 35 > 36 37 38 39 40 41 .. 147 >> Следующая