Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам

Автор: Павлова К.Г.
Издательство: М.: Москва
Год издания: 2001
Страницы: 240
Читать: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87
Скачать: avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf

Министерство образования Российской Федерации

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ

Выпуск 461

АВТОНОМНОСТЬ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ И КУЛЬТУРАМ

Москва 2001

Печатается по решению Ученого совета Московского государственного лингвистического университета

Св. план 2001 г., поз.3 Год основания издания - 1940

Редакционная коллегия:

канд. филол. наук, доц. К.Г.Павлова (ответственный редактор), доц. С.А.Кузнецова (зам. ответственного редактора), канд. филол. наук, доц. Л.С.Каменская (ответственный секретарь), канд. филол. наук, доц. А.Я.Багрова

© Московский государственный лингвистический университет, 2001
Настоящим сборником Центральный кабинет методики обучения иностранным языкам продолжает публикацию научнометодических статей, знакомящих преподавательскую общественность с актуальными проблемами обучения иностранным языкам в неязыковых вузах.

Термин «автономность» как и производные от него -«автономное обучение», «автономная учебная деятельность» -вошел в отечественную методику относительно недавно. Поэтому редколлегия сборника сочла необходимым наряду с рассмотрением проблемы как таковой ознакомить читателей с толкованием этого понятия с точки зрения психологии, педагогики и методики. Тот факт, что внимание преподавательской общественности привлекается к этой проблеме именно в настоящее время, не случаен. В современной концепции вузовского образования наряду с профессиональными образовательными задачами предусматривается задача формирования творческой личности. В рамках учебного процесса это означает в первую очередь развитие способности к творческой деятельности. Одним из условий формирования такой способности является такая организация учебного процесса, при которой обучаемый должен, вынужден решать определенные учебные задачи в автономном режиме, то есть принимая самостоятельные, индивидуальные, оригинальные решения.

Другая причина, продиктовавшая эту тему, относится непосредственно к обучению иностранному языку. В современном мире поддержание высокого профессионального уровня специалиста с высшим образованием практически невозможно без знания достижений мировой науки и техники в соответствующей сфере. Для получения таких знаний требуется достаточно высокая степень владения иностранным языком, достижение которой в большой мере зависит от наличия умения самостоятельно работать над языком. В связи с этим в курсе иностранного языка для неязыковых вузов предлагается предусматривать целенаправленное формирование у обучаемых умений самообучения как задачу, не менее значимую, чем обучение иностранному языку как

3

таковому. Эта идея объединяет статьи, публикуемые в настоящем сборнике.

В статьях рассматриваются психолого-методические основы автономной учебной деятельности, пути и приемы становления автономности обучаемого, средства развития умений автономной учебной деятельности студента. Сборник знакомит и с зарубежными публикациями по проблеме.

Редколлегия надеется, что настоящий сборник привлечет внимание к названной проблеме как одному из путей повышения эффективности учебного процесса по иностранному языку, а также окажет практическую помощь преподавателям в развитии у будущих специалистов способности к самостоятельной учебнопознавательной деятельности, формирующей в конечном итоге творческую личность.

4

Г. И. Резницкая

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ АВТОНОМИИ УЧАЩИХСЯ И ОСВОЕНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ

КУЛЬТУРЫ

Понятие автономии личности, возникшее в зарубежной психологии и неразрывно связанное с идеями свободы выбора и ответственности человека, лежащими в основе гражданского общества, в настоящее время широко известно, в том числе и в нашей стране. В конкретном плане автономия личности рассматривается как характеристика индивидуальной позиции человека, предполагающая самостоятельность, независимость в выборе мотивов, целей и средств деятельности, становления индивидуального стиля поведения.

Концепция автономии учащегося, являющаяся продолжением и развитием данного круга идей в сфере образования, определяет роль и возможности формирования указанных личностных свойств непосредственно в процессе обучения. При этом имеются в виду различные виды как формального, так и неформального образования, реализуемые в системе непрерывного образования, признанной наиболее перспективным направлением развития образования в новом столетии. И именно в контексте непрерывного образования идеи автономии учащегося оказываются наиболее востребованными. Действительно, основные принципы непрерывного образования, ориентирующие человека на саморазвитие в течение всей жизни, полностью соответствуют сути автономии, которая понимается как способность учащегося самостоятельно управлять процессом своего учения применительно ко всем его основным компонентам: целям, содержанию, средствам и способам

деятельности.

Итак, автономия учащегося выступает как личностная характеристика, включающая совокупность свойств, которая, по мнению специалистов, складывается и формируется в учебной деятельности. А следовательно, изучение автономии является предметом психолого-педагогического анализа, рассматривающего особенности развития автономии в контексте деятельности учения.
< 1 > 2 3 4 5 6 7 .. 87 >> Следующая