Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 8 9 10 11 12 13 < 14 > 15 16 17 18 19 20 .. 87 >> Следующая


В ходе обучения иноязычному общению автономная языковая личность участвует в процессах социализации, социальной адапта-

35

ции и профессионализации, приобретая характеристики социально и информационно компетентного субъекта и объекта социальных процессов. Поскольку включение механизма социализации и социальной адаптации начинается с этапа становления сознания автономной языковой личности, когда индивидуальное языковое сознание (по концепции М.М.Бахтина) переходит в истинное сознание, то лингвистическое образование и межкультурное общение становятся главными факторами развития автономной языковой личности обучаемого, способной к адаптации и профессионализации, применяющей в деловой и научной сферах деятельности, помимо непосредственных знаний в области иностранных языков и культуры общения, креативные автономные технологии.

Автономной языковой личностью можно стать лишь в условиях новой парадигмы образования при активной самостоятельности, носящей творческий характер. Для достижения этой цели следует изменить гетерогенно-аккомодативный стиль обучения, характерный для авторитарной образовательной системы и активизировать автономизацию форм и средств обучения межкультурному общению в рамках дисциплин лингвистического цикла. Чем выше уровень автономности, чем выше заинтересованность обучаемых в практической ценности лингвистического образования, тем большее внимание будет отведено развитию культуры речи, межкультурной коммуникации и социальной адаптированности в условиях новой образовательной парадигмы.

Сегодня в качестве одной из важных задач системы высшего образования выдвигается необходимость достижения автономности личности обучаемого. Внимание к личности студента в процессе обучения, развитие его креативных способностей, стимулирование стремления к самовыражению и самоорганизации должно сопровождаться переводом внешнеобусловленых потребностей, заданных преподавателем, во внутренние, самоосознанные и сформированные на основе межкультурного общения.

Обобщая изложенное, можно констатировать, что развитие автономной языковой личности при обучении межкультурному общению предполагает:

— внедрение различных форм внеучебного общения с использованием креативных и инновационных технологий;

36

— развитие умения четко определять ситуации и цели общения и планомерно и эффективно реализовать их;

— разработку обучаемыми собственных технологий обработки информации, подготовки ответов и составления собственных суждений относительно заданной проблемы/темы;

— расширение творческого и научного потенциала обучаемых в рамках межкультурной коммуникации;

— стимуляцию инициативности и креативности на основе осознания собственной автономности в вопросах осуществления экономической, политической и культурной деятельности.

Таким образом, через разнообразные формы внеучебной межкультурной коммуникации лингвистическое образование в неязыковом вузе обеспечивает становление и развитие автономной языковой личности, способной к саморазвитию и самосовершенствованию в личностном, образовательном и профессиональном аспектах.

В системе высшего образования обучению межкультурному общению отводится роль интегративной составляющей в процессе автономизации языковой личности обучаемых, поскольку оно способствует многостороннему полноценному развитию студентов. Языковая личность, становясь автономной, помимо приобретения специальных знаний (технических, естественно-научных, гуманитарных), овладевает иностранными языками, культурой общения, совершенствует свои коммуникативные умения и навыки. В рамках обучения языкам на основе межкультурной коммуникации и использования соответствующих видов автономной деятельности можно развивать автономную языковую личность обучаемых, способную адаптироваться к современному уровню и стилю профессионального и личностного общения.

Ссылки на литературу

1. Ю.Н.Караулов. Русский язык и языковая личность. - М.: Наука, 1987. - 262 с.

2. Г.И. Богин. Модель языковой личности в ее отношении к разновидностям текста: Автореф. дис. ... д-ра филол. наук. - Л., 1984. - 38 с.

3. Т.В.Кочеткова. Языковая личность в лекционном тексте. -Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 1998. - 216 с.

37

4. Ф. де Соссюр. Труды по языкознанию. - М.: Прогресс, 1977.

- 695 с.

5. М.М.Бахтин. Эстетика словесного творчества. - М.:

Искусство, 1986. - 444 с.

6. К.Р.Седов. Языковая личность и речевая субкультура // Дом бытия. Альманах по антропологической лингвистике. - Вып. 2. -Саратов, 1995. - С.48-52.

7. И.Н.Горелов, К.Р.Седов. Основы психолингвистики. - М.: Лабиринт, 1997. - 256 с.

8. М.В.Ломоносов. Полн. собр. соч.: В 9 т. - М.-Л.: Изд. АН

СССР, Т.6. - 1952. - 690 с.

9. John L.M.Trim. Language teaching in the perspective of the predictable requirements of the twenty-first century // AILA Review, 1992, №.9, - P.7-20.

10. Н.Б.Мечковская. Социальная лингвистика. - М.: Аспект-Пресс, 1996. - 207 с.

11. А.В.Соколов. Введение в теорию социальной коммуникации. - СПб. ГУП, 1996. - 319 с.
Предыдущая << 1 .. 8 9 10 11 12 13 < 14 > 15 16 17 18 19 20 .. 87 >> Следующая