Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 33 34 35 36 37 38 < 39 > 40 41 42 43 44 45 .. 87 >> Следующая


Следует сделать оговорку, что приведенный перечень носит

условный характер, поскольку один и тот же компонент может входить в разные умения, и каждое умение представляет собой сложный комплекс. Вместе с тем предполагаемое использование

103

извлекаемой при чтении информации и вытекающая отсюда невольная установка читающего на степень полноты и точности понимания читаемого оказывают влияние на характер чтения. Именно эти факторы определяют вид чтения и, следовательно, определенные умения, которые могут понадобиться специалисту в его работе с литературой на иностранном языке, например, умение просмотреть статью, журнал и т. п. с тем, чтобы получить самое общее представление о содержании работы в целом (ее теме, основных излагаемых в ней вопросах и т.д.) и определить, представляет ли она (или ее отдельные разделы) интерес для читающего. Если в процессе просмотра материала выясняется, что он представляет интерес и нужен читающему, тогда меняется характер чтения, и начинается поиск конкретной информации. Если читающий, ознакомившись с источником, предполагает, что ему придется впоследствии воспроизводить или использовать полученную информацию, а это уже связано с ее осмыслением, интерпретацией, то тогда он приступает к детальному изучению текста. В данном случае от чтеца требуется умение максимально полно и точно извлечь из иностранного текста содержащуюся в нем информацию. Наконец, при работе со специальной литературой часто требуется умение бегло прочитать материал для общего ознакомления с содержащейся в нем информацией с целью установить не только то, о чем данная работа, но и что именно говорится по определенным вопросам. Чтение при этом сопровождается оценкой получаемой информации: «известно»/« неизвестно»; «нужно»/«не нужно»; «интересно»/« неинтересно» и т.д.

Остановимся на некоторых видах заданий, выполнение которых представляется целесообразным для формирования у студентов способностей в овладении видами чтения, которыми обычно пользуются специалисты в работе с иноязычной литературой. Прежде всего это задания, ориентирующие студента на ознакомительное чтение, поскольку в методике предлагается начинать обучение именно с этого вида чтения как наиболее простого, не осложненного какими-либо специальными задачами понимания и создающего благоприятные условия для переноса приемов чтения из родного языка [5].

Так как задачей ознакомительного чтения является понимание основной линии содержания читаемого, то задания должны

104

предполагать выявление обучаемыми всех основных фактов: главных и второстепенных. Примерами таких заданий могут быть:

— Прочитайте текст и ответьте на вопросы по основному его содержанию.

— Прочитайте текст и отметьте в упражнении предложения, соответствующие его содержанию.

— Найдите в тексте и выпишите главные положения/ключевые факты текста.

— Перечислите факты, на основании которых автор строит свои выводы.

— Составьте перечень основных/наиболее интересных проблем, затрагиваемых в тексте.

— Определите, какие из следующих утверждений в тексте вы отнесете к основным, а какие - к второстепенным.

— Определите, какая аннотация передает содержание статьи наиболее адекватно.

— Разделите текст на части, законченные в смысловом отношении.

— Разделите текст на части в соответствии с предложенным планом.

— Передайте основное содержание текста на родном языке.

Однако ознакомительное чтение не должно быть единственным

с самого начала обучения иностранному языку в неязыковом вузе. Сформировать у студента умение самостоятельно преодолевать затруднения в понимании иностранного текста является задачей изучающего чтения, направленного на развитие точного понимания всего текста. Следует подчеркнуть, что объектом «изучения» при этом виде чтения является информация, содержащаяся в тексте, а не языковой материал. Поэтому задания при этом виде чтения должны быть направлены на точное и полное понимание всей информации текста. В качестве заданий при этом виде чтения может быть использован, прежде всего, перевод в письменной форме. Однако для проверки точности понимания читаемого рекомендуется использовать также тесты. В данном случае тесты должны охватывать не только основные факты, но и мелкие детали.

Наиболее простыми являются упражнения-тесты, в которых подсказывается прогноз. Например:

— Найдите конец каждого рассказа среди данных.

105

— Укажите последовательность абзацев. (В качестве материала предлагаются 3-4 группы абзацев. В каждой группе 2-4 абзаца даются в произвольной, в том числе и в правильной последовательности. Абзацы для этого вида работы должны содержать какие-либо факты или «указатели» связи между абзацами (типа «наоборот», «с одной стороны» и др.), которые давали бы основание для тех или иных предположений).

Для развития умений изучающего чтения студентам могут быть даны задания составить письменно аннотацию или резюме текста, сравнить тексты аннотаций/резюме, сократить данные тексты, исключить из них несущественную информацию.
Предыдущая << 1 .. 33 34 35 36 37 38 < 39 > 40 41 42 43 44 45 .. 87 >> Следующая