Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 35 36 37 38 39 40 < 41 > 42 43 44 45 46 47 .. 87 >> Следующая


В новой Примерной программе дисциплины «иностранный язык» [2] подчеркивается, что умение работать с иноязычной литературой является базовым умением при осуществлении специалистом практической и научной деятельности. При этом самостоятельная деятельность по повышению уровня владения иностранным языком чаще всего связана с чтением, как источником профессиональной информации. Программа [2] ставит перед будущими специалистами задачу овладения всеми видами чтения профессиональной литературы, по этой причине мы и остановимся на этом виде речевой деятельности.

Один из аспектов обучения этому виду речевой деятельности, в котором формирование и развитие навыков и умений в основном происходит самостоятельно после небольшой подготовительной работы под непосредственным руководством преподавателя, и

w Т'ч w

является предметом настоящей статьи. В ней мы рассмотрим такую форму организации обучения чтению в режиме самостоятельной деятельности, как обязательная самостоятельная работа студента по заданию преподавателя, выполняемая во внеаудиторное время.

Целью обучения чтению при данной форме организации учебного процесса является достижение определенного (в соответ-

109

ствии с Программой) уровня коммуникативной компетенции в этом виде речевой деятельности.

Курс обучения чтению в неязыковом вузе принято делить на три этапа, каждый из которых имеет свою конечную цель [2], поэтому задания по чтению, предлагаемые студенту на разных этапах обучения, должны коррелировать с целью обучения иностранному языку на данном этапе [3].

Первый этап обучения чтению предполагает овладение ознакомительным и изучающим видами чтения. На этом этапе обучения чтению целесообразно начать с выполнения упражнений на формирование умений овладения языковым материалом, чтобы обеспечить точность понимания текста. Прежде всего это должны быть предтекстовые упражнения, задачей которых является снятие лексических и грамматических трудностей при работе с текстом.

На втором этапе необходимо овладение всеми видами чтения оригинальной литературы. Задания этого этапа отражают реальные ситуации профессионального чтения специалиста (аннотация статьи, резюме текста, объяснение заголовка, подбор текстов для решения предложенной задачи и т.д.) и направлены на формирование умений выводить суждения, оценивать, интерпретировать факты, изложенные в статье.

На третьем этапе достигается зрелое владение всеми видами чтения. Здесь рекомендуются такие задания, как патентный поиск, реклама, изучение материалов по спросу продукции, заключению контрактов и т.д. Студент должен научиться извлекать из текста нужную ему информацию и подвергать ее переработке.

В методической литературе [4] принято различать три категории заданий, обучающих чтению:

1. Задания, предваряющие чтение. Они облегчают понимание текста и подготавливают студента к его восприятию.

2. Задания, осуществляемые во время чтения. Эти задания проверяют понимание текста и ставят перед студентом определенную цель чтения.

3. Задания, осуществляемые после чтения. Они позволяют обучаемому оценить текст, соотнести эту оценку с собственным опытом, участвовать в дискуссии и создании новых текстов.

Приведем наиболее типичные и эффективные упражнения при обучении различным видам чтения на втором этапе в неязыковом вузе, осуществляемые в режиме самостоятельной работы.

110

Задания, предваряющие чтение

Преподаватель знакомит студентов с тематикой последующих текстов и дает задания:

• вспомнить, что они знают о данном событии, и записать основные положения (например, перед чтением статьи преподаватель дает задание заполнить дома таблицу):

Кто участники событий?

Что произошло?

Где произошло?

Когда произошло?

• пронумеровать в хронологическом порядке фразы, данные в специальном задании в заранее нарушенной последовательности;

• ознакомиться со схемой, которая подготавливает к работе с текстом (например, с процессом проектирования энергетической установки, процессом передачи энергии и т.д.);

• прочитать микротекст №1 на заявленную тему сначала на русском языке, затем на иностранном языке и сравнить обе версии одного события;

• изучить сходный микротекст №2 на ту же тему и выписать из него ключевые слова по рубрикам (например, прежде чем прочитать статью о мерах по борьбе с загрязнением окружающей среды выхлопами городского транспорта, учащиеся выписывают из текста слова и классифицируют их по рубрикам: а) город и городской транспорт; б) выхлопной газ и его воздействие на здоровье человека);

• сделать подборку текстов из журналов по предложенной проблеме.

Задания, осуществляемые во время чтения

Студентам предлагается базовый текст и задание к нему:

• выбрать в тексте одну или несколько фраз, которые могли бы быть заголовком;

• высказать свои предположения о содержании текста на основании заголовка и первой фразы текста (например, студенты соотносят заголовки и первые фразы нескольких статей, высказывают предположения о содержании текстов, записывают
Предыдущая << 1 .. 35 36 37 38 39 40 < 41 > 42 43 44 45 46 47 .. 87 >> Следующая