Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 36 37 38 39 40 41 < 42 > 43 44 45 46 47 48 .. 87 >> Следующая


111

их в таблицу (событие, действующие лица, другая информация и т.д.));

• соотнести разные разделы текста с серией рисунков или фотографий к нему;

• отметить предложение/абзац, в котором отражена основная информация и второстепенные факты;

• выполнить действие по его описанию в тексте (например, сборка чего-либо по инструкции; прослеживание маршрута по карте и т.д.);

• сравнить два различных типа текстов на одну и ту же тему (например, сообщение в официальной прессе и интервью, взятое журналистом на улице);

• сравнить факты, представленные в двух текстах (например, оригинальный текст и его перевод);

• определить значение терминов в статье.

Большой интерес у студентов вызывают поэтапные упражнения с текстом (например: прочитайте 1-5 предложения текста.

Выпишите слова, относящиеся к процессу подключения компьютера к сети. Прочитайте 6-10 предложения текста. Составьте список ключевых слов, относящихся к компьютеру. Прочитайте 11-15 предложения текста. Выпишите слова, обозначающие: «Щелкнуть на ярлыке», «Раскрыть папку», «Вывести на печать» и т.д. Прочитайте 16-20 предложения текста. Составьте простую схему сетевого окружения компьютера. Прочитайте 21-25 предложения текста. Используя информацию абзаца, сравните при помощи таблицы возможности компьютера первого поколения и современного компьютера).

Задания, осуществляемые после чтения текста

Студентам предлагается:

• озаглавить текст (например, студенты читают несколько небольших текстов из истории страны изучаемого языка, предлагают свои названия текстов, определяют даты событий, пользуясь приведенным списком дат);

• объяснить заголовок текста (например, текст имеет заголовок, значение которого понимается после прочтения всего текста);

112

• расположить в логическом порядке разрозненные предложения, описывающие развитие определенного события/ явления;

• прочитать текст и вставить вместо точек пропущенные слова (список слов приводится);

• заполнить таблицу, используя информацию, содержащуюся в тексте, например:

— выпишите аргументы за/ против строительства атомной станции;

— выпишите слова, относящиеся к проблеме сохранения жизни на Земле (существительное, глагол/глагольное выражение, прилагательное);

— заполните таблицу предложениями из текста, описывающими разные стадии технологического процесса на атомной станции;

— выявите в тексте различные средства, при помощи которых автор выражает свои мысли (существительные, глаголы, различные конструкции);

— выпишите основные мысли автора и аргументы, приводимые в их поддержку;

— быстро просмотрите текст, находя ответы на вопросы, данные перед текстом;

— ответьте на вопросы игры-теста, выбирая ответы да/нет и определите по таблице свою принадлежность к той или иной группе тестируемых, обсудите затем результаты теста на занятии).

• составить резюме/аннотацию прочитанного текста;

• «свернуть» текст до размера телевизионного сообщения;

• выбрать из нескольких текстов тот, который наиболее полно освещает данный вопрос;

• создать в опоре на базовый текст новый фабульный текст, «переворачивая» ситуацию (например, герои меняются местами);

• высказаться, ложны или истинны предложенные ситуация или утверждение.

Обычно, при работе с определенным текстом одновременно используются все три категории заданий, рассмотренных выше, то есть имеет место их комбинирование.

Возьмем в качестве примера текст “Les moulis du XXIe siecle“ из “Scence et Vie “ (№957.06.1997). В тексте описывается установка,

113

способная непрерывно производить электроэнергию, вырабатываемую ветром: от аккумуляции этой энергии до получения переменного тока и подачи его в сеть.

Этап работы до чтения текста:

— студенты вспоминают, что они знают о ветре как источнике энергии, приводят примеры его использования в прошлом и настоящем;

— студенты составляют короткий текст, используя слова, данные к теме.

Этап чтения текста:

— студенты заполняют схему процесса получения электрической энергии с помощью ветра;

— студенты составляют словарь по теме «Энергия».

Этап работы после чтения текста:

— студенты составляют резюме текста;

— студенты делают подборку текстов из журнала “Scence et Vie” за 1997-2000 годы по теме «Источники энергоснабжения»;

— студенты используют новую лексику для описания процесса получения электроэнергии из других источников (угля, нефти, газа, ядерного топлива и т.д.).

Перечисленные задания для развития умений чтения в режиме обязательной самостоятельной работы по заданию преподавателя, выполняемой во внеаудиторное время на втором этапе подготовки в неязыковом вузе, помогают обучаемым овладеть разными видами чтения оригинальной литературы, «выносить суждения на основе фактов, изложенных в тексте, оценивать и интерпретировать эти факты» [5], а также овладеть техникой самостоятельного чтения, которая позволит выпускнику вуза поддерживать и

совершенствовать достигнутый уровень владения иностранным языком, а следовательно и профессиональную компетенцию.
Предыдущая << 1 .. 36 37 38 39 40 41 < 42 > 43 44 45 46 47 48 .. 87 >> Следующая