Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 39 40 41 42 43 44 < 45 > 46 47 48 49 50 51 .. 87 >> Следующая


На аудиторном занятии иностранным языком также возможны автономные действия студента. Они касаются главным образом устно-речевой деятельности на базе текста:

— компоновки содержания текста при пересказе;

— организации смысловой структуры устного сообщения;

— выбора лексико-грамматической формы и синтаксической организации собственного сообщения;

— оценки или формулировки собственного мнения о содержании текста;

— уместного привлечения при пересказе текста пословиц и поговорок, не присутствующих в нем и др.

Особые трудности представляет в неязыковом вузе обучение аудированию, поскольку чаще всего это связано с восприятием дистантной речи. Автономность студентов сводится при этом к неоднократному прослушиванию с целью:

— понимания общего смысла,

— понимания основного содержания,

— понимание запрашиваемой, конкретной информации.

Практика преподавания свидетельствует, что оптимальным

средством проверки понимания аудитивного материала является устный пересказ или письменное изложение содержания на родном языке.

На старших этапах обучения иностранному языку актуальной представляется автономность речевой деятельности студента в опоре на текст. Усложняются формы работы с текстовым материалом, увеличивается объем изучаемых текстов, модифицируются цели обучения - студенты должны не только понять текстовой материал, но и обсудить его путем:

— обозначения темы или указания на ее актуальность,

— вычленения основного содержания,

120

— тезисного обсуждения содержания,

— оценки информации текста и возможности интерпретации выводов,

— сравнения нескольких печатных источников по одной теме с целью информационного обобщения,

— указания на разные точки зрения по одному вопросу.

Для имитации реального межличностного общения на иностранном языке успешно зарекомендовали себя ролевые игры. Имеющаяся обширная литература по этому вопросу [6] дает основание сделать вывод об эффективности такого вида упражнений для устно-речевого общения. Преимуществом ролевых игр является активный, игровой характер, участия в общении, максимальная приближенность его к реальному общению, творческий характер участия в нем, театрализованная форма общения. Автономность участников проявляется в выборе роли, средств реализации коммуникативной компетенции, в необходимости речевого взаимодействия с партнерами при соблюдении норм речевого этикета, национальных и социокультурных особенностей страны изучаемого языка, в умении слышать реплики и адекватно сценарию реагировать на них, в способности понять юмор и поддержать его.

Ролевые игры, реализуя эмоциональное речевое взаимодействие, вызывают исключительный интерес у обучаемых, однако в силу огромных подготовительных усилий и связанных с ними временных затрат могут использоваться не чаще, чем раз в семестр. Автономная речевая деятельность студента на этапе подготовки ролевой игры контролируется преподавателем: он должен

проверить, соответствует ли выбранная студентом языковая форма смысловому содержанию, оптимален ли выбор языковых средств для выражения коммуникативных намерений, уместны ли реплики речевого этикета в конкретных ситуациях общения и др.

Изложенные выше соображения касались автономных усилий студента на разных этапах его вузовского обучения. Основной движущей силой, мобилизующей его на овладение иностранным языком, выступали академическая необходимость (обязательность программного изучения иностранного языка в вузе) и в меньшей мере - мотивация. В послевузовский период происходит переориентация выпускника на прагматические потребности жизни, которую могут востребовать знания иностранного языка как

121

средства межличностного или профессионального общения и как средства информационного поиска в интересах конкретной профессиональной деятельности.

В этом случае реальной становится потребность сохранить имеющийся багаж знаний по иностранному языку и приумножить его. Однако в условиях самостоятельной трудовой деятельности у выпускника не всегда есть возможность дальнейшего организованного изучения иностранного языка (курсы, второе высшее образование и др.), а практическая потребность в иностранном языке остается и становится производственной необходимостью. В такой ситуации оптимальным является автономное (самостоятельное) дальнейшее изучение специалистом иностранного языка, что предполагает с его стороны:

— определение целей и сроков обучения иностранному языку,

— приобретение соответствующих учебных материалов,

— самоорганизацию обучения,

— неотсроченную реализацию изученного материала в устном общении, как правило, с носителями языка.

Автономные учебные усилия специалиста направлены прежде всего на рецепцию речевого материала. Этой цели успешно служат теле- и радиопередачи, видео- и кинофильмы, восприятие звучащей информации на разного рода встречах, при деловых контактах, на конференциях, личное общение с носителями языка. Основное их достоинство заключается в том, что они дают возможность слушать речь большого количества разных лиц - носителей языка -и являются ценным источником информации для обучения говорению.
Предыдущая << 1 .. 39 40 41 42 43 44 < 45 > 46 47 48 49 50 51 .. 87 >> Следующая