Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 41 42 43 44 45 46 < 47 > 48 49 50 51 52 53 .. 87 >> Следующая


Конец ХХ века выдвинул и другие социальные заказы на новую идеологию лингвистического образования: это использование

новых технологий, экологическая и экономическая выживаемость, а также стремление к созданию в будущем единой и мирной Европы.

Последние годы значительно расширили поле методических дискуссий в области языкового образования в России. Суть одного из важнейших аспектов новой идеологии состоит в переориентации учебного процесса с преподавателя на студента, который в полной мере осознает ответственность за результаты собственной деятельности. Это - установка на автономность, это - личностно ориентированная образовательная идеология, о которой мы много

125

говорим, но не всегда реализуем в практике преподавания, это -идеология, которая предусматривает новую психологию и студента, и преподавателя, это - идеология, которую необходимо формировать, воспитывать на протяжении всей жизни. Идеология автономии учащегося имеет важное значение для любого этапа образовательного процесса, но особенно большое значение она имеет для студентов неязыковых вузов, где, как известно, программой предусматривается незначительное количество часов для изучения иностранных языков.

Большую помощь студентам и преподавателям в формировании новой идеологии может оказать «Языковой портфель» (для

нефилологов), разработанный специалистами МГЛУ. Этот портфель составлен на основе документов Совета Европы: «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком» и «Европейский языковой портфель». Первый документ представляет собой комплексное системно-функциональное описание процесса овладения языком, где дифференцированно разрабатываются основополагающие понятия для процесса обучения/ изучения языка общеобразовательная и коммуникативная компетенции, продуктивные и рецептивные умения, сферы коммуникации и т. п.

Общеобразовательная компетенция призвана стимулировать интеллектуальное и эмоциональное развитие личности студента, овладение им определенными когнитивными приемами, позволяющими совершать познавательную и коммуникативную деятельность; развитие способностей к социальному взаимодействию; формирование учебных и компенсационных умений, умения постоянного самосовершенствования.

Коммуникативная компетенция включает такие компоненты, как лингвистический, социокультурный и прагматический.

Содержание лингвистического компонента составляет знание фонетических, лексических, грамматических и стилистических закономерностей изучаемого языка.

Социокультурный компонент предполагает знание и умение принимать во внимание в коммуникативной и профессиональной деятельности страноведческие реалии, национальные традиции, ритуалы, обычаи, принятые образцы и формулы общения.

Прагматический компонент предусматривает знание и умение применять в коммуникативной и профессиональной деятельности

126

прагматические параметры высказывания (адаптация к предмету ситуации, типу адресата, условиям ситуации, интенции автора).

Продуктивные и рецептивные умения представлены говорением (монолог и диалог), письмом, аудированием и чтением.

В монографии задаются точки отсчета для развития у студентов этих умений. Можно выделить следующие ключевые положения «Общеевропейских компетенций владения иностранным языком»:

1. Прозрачность

— процессов изучения и обучения (следует иметь в виду, что обучение чему-либо не всегда автоматически приводит к процессу изучения);

— целевых установок методики;

— сопоставления самооценки и формальной оценки;

— национальной и международной сертификации.

2. Преемственность между:

— различными образовательными этапами;

— формальным и неформальным изучением языков.

3. Многоязычие и поликультурность.

4. Частичные компетенции (асимметрия целевых установок).

5. Изучение языков в учебных заведениях и вне их.

6. Сопоставляемость результатов (шкала общеевропейских уровней).

7. Уровень владения языком и собственный опыт изучения.

8. Оценка, самооценка.

9. Автономия учащегося.

Но этим не исчерпывается значение этого документа, задающего параметры новой идеологии. На его основе разработан «Европейский языковой портфель» (ЕЯП) - пакет документов, в которых фиксируется и документально подтверждается уровень языковой подготовки учащегося.

Пилотирование ЕЯП в России и в ряде других европейских стран свидетельствует о том, что:

• ЕЯП функционален по многим параметрам, в том числе в двух таких отношениях, как фактор, стимулирующий непрерывное изучение языков, и как свидетельство любого соприкосновения с изучаемыми языками и культурами;

127

• в ЕЯП доминируют не только конечные цели, но любая частная промежуточная целевая установка является важным ориентиром для учащихся и преподавателей;

• ЕЯП содержательно преобразует сложившуюся во многих странах практику изучения языков;

• ЕЯП - это выход на качественно новый уровень изучения и обучения языкам;

• ЕЯП способствует развитию не только многоязычия (хотя это и очень важно), но и пониманию, уважению носителей иных языков и культур.
Предыдущая << 1 .. 41 42 43 44 45 46 < 47 > 48 49 50 51 52 53 .. 87 >> Следующая