Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 2 3 4 5 < 6 > 7 8 9 10 11 12 .. 87 >> Следующая

Данную способность характеризуют также свобода в принятии решений, ответственность за выбор решений, творческое преобразование ситуации, на которую направлена деятельность, накопление индивидуального опыта деятельности, взаимодействие с другими субъектами деятельности в процессе решения задач, перенос/передача опыта деятельности.

Субъектность является способностью, которая формируется в процессе развития личности, и в ходе саморазвития личность стремится к достижению определенного уровня развития данной способности - уровня субъектности (иными словами - «самости», «независимости», «самостоятельности», «автономии»).

Самостоятельность, автономия учащегося в учебной деятельности имеет как внешние проявления (учебные стратегии, действия), так и внутренние, протекающие параллельно с учебными действиями - процессы осознания, отражения самого себя в деятельности, «саморегуляции» [8]. При этом учащийся «выступает для самого себя и как объект управления ... и как субъект управления, планирующий, организующий и контролирующий свои исполнительные действия» и в известном смысле «принимает функции учителя на себя» [8]. Формирование автономии учащегося в учебной деятельности как способности личности осознавать себя в качестве субъекта деятельности непосредственно связано с развитием его способности отражать/рефлексировать свой опыт учебной деятельности, пропуская его через призму индивидуального сознания и образовывая на этой основе индивидуальный опыт (С.Л.Рубинштейн). Данная способность может рассматриваться как показатель сформированности учащегося как субъекта учения и степени автономии учащегося в учебной деятельности.

Обобщение имеющихся исследований позволяет нам предложить исходное определение и основные критерии, характеризующие концепт автономии учащегося в учебной деятельности как образовательную цель.

В рамках концепции гуманистического развивающего образования автономию учащегося в образовательной деятельности можно определить как способность личности осознанно осуществлять продуктивную образовательную деятельность, направленную на создание личностного образовательного продукта, рефлек-

16

сировать и оценивать данную деятельность, накапливая эффективный опыт, конструктивно и творчески взаимодействовать с образовательной средой и субъектами образовательной деятельности, принимая на себя ответственность за процесс и продукт данной деятельности, как результата самоопределения и саморазвития личности.

Исходя из этого определения, представляется возможным выделить основные характеристики автономии учащегося в учебной деятельности по следующим компонентам:

1. Учебная компетенция, что означает осознанное и эффективное самостоятельное управление учебной деятельностью (от постановки цели до самоконтроля и самооценки результата УД), критическую рефлексию на процесс УД, самооценку и самокоррекцию УД (как результата, так и используемых способов УД), самоподдержку своей УД - позиция «я - учитель»; в основе учебной компетенции выделяется базовый/технологический компонент - владение стратегиями и приемами УД (общими и применительно к конкретному предмету - иностранный язык и культура).

2. Позиции деловой активности, что означает способность к инициации учебной деятельности, стратегии целеполагания и принятия самостоятельных независимых решений относительно всех аспектов данной деятельности (анализа и оценки реальных потребностей, выбора целей и средств, определение конечного продукта и критериев его оценки) и принятие на себя ответственности за результат данной деятельности.

3. Позиция конструктивной и креативной деятельности, что означает ориентацию на личностный образовательный продукт, конструирование личностного образовательного продукта, выстраивание систем знаний и образовательных продуктов, адаптивность УД к различным учебным ситуациям, свобода к творческому преобразованию УД, взаимодействие и сотрудничество в процессе решения задач УД в учебной группе, передача индивидуального опыта УД товарищам по группе, взаимодействие и сотрудничество с субъектами УД в образовательной среде.

4. Позиция рефлексивной самооценки, что означает способность к рефлексивной самооценке целей, процесса и продукта УД, рефлексию, коррекцию и накопление эффективного опыта УД,

17

формирование индивидуального стиля УД, перенос рационального опыта в новые учебные контексты, передача индивидуального опыта товарищам по группе.

Таким образом, автономия учащегося в учебной деятельности означает реализацию в процессе образовательной деятельности следующих взаимосвязанных личностных позиции субъекта учебной деятельности:

— позиции «я - учитель»,

— позиции деловой активности,

— позиции конструктивной и креативной деятельности,

— позиции рефлексивной самооценки.

Взаимосвязь и взаимодействие этих личностных позиций субъекта учебной деятельности обеспечивают самореализацию и саморазвитие учащегося в процессе образовательной деятельности.

В основе концепта автономии учащегося в учебной деятельности заложена идея постоянного развития и саморазвития личности и формирование соответствующей способности (способностей/компетенций) в предметной образовательной области, в частности изучении языка и культуры. Ключевым компонентом автономии учащегося в учебной деятельности является учебная компетенция, которую можно определить как позицию «я -учитель».
Предыдущая << 1 .. 2 3 4 5 < 6 > 7 8 9 10 11 12 .. 87 >> Следующая