Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 2 3 4 5 6 < 7 > 8 9 10 11 12 13 .. 87 >> Следующая


Применительно к овладению иностранным языком учебная компетенция, как было показано выше, может быть охарактеризована следующим образом:

— учащийся умеет самостоятельно оценить свой исходный уровень владения ИЯ, свой опыт в изучении языка и культуры;

— учащийся умеет определить/поставить адекватную учебную задачу в том или ином учебном контексте (например, в связи с накоплением языковых средств, совершенствованием умений речевой деятельности, организацией/использованием ситуаций речевого общения и др.);

— учащийся умеет оценить и соотнести данную учебную задачу с конкретным учебным контекстом с точки зрения своих потребностей и интересов в области изучения иностранного языка;

— учащийся умеет подобрать соответствующие средства для решения учебной задачи (тексты, необходимые учебные материалы, вспомогательные учебные пособия и др.);

18

— учащийся умеет определить необходимый/ожидаемый результат в связи с решением учебной задачи (например, подбор языковых средств, овладение определенными стратегиями чтения, аудирования, ведения беседы, подготовка устного/письменного сообщения и др.);

— учащийся умеет самостоятельно оценить свой уровень владения ИЯ, свой опыт в изучении языка и культуры;

— учащийся владеет стратегиями и приемами учебной деятельности - общими и специфическими для изучения иностранного языка, то есть технологической стороной УД;

— учащийся умеет выбрать стратегии и приемы УД, адекватные учебной задаче и в соответствии со своим индивидуальным стилем УД, а также осознанием механизмов овладения и функционирования ИЯ;

— учащийся умеет контролировать результат решения учебной задачи - осознает объекты, владеет приемами и формами самоконтроля в области изучения ИЯ;

— учащийся умеет дать оценку решения учебной задачи с точки зрения успешности овладения и использования изучаемого языка;

— учащийся умеет дать оценку решения учебной задачи с точки зрения адекватности и эффективности стратегий и приемов УД;

— учащийся умеет вносить определенную самокоррекцию в результат решения учебной задачи или в последующую аналогичную деятельность, а также осуществлять самоподдержку достигнутого результата в овладении изучаемым языком и полученного учебного опыта.

Позиция «я - учитель», то есть учебная компетенция, по существу означает способность, которая позволяет учащемуся реализовать индивидуальный личностный образовательный потенциал за счет конструирования собственной системы знаний и способов деятельности и обеспечить «индивидуальную траекторию» [11. С.48] образовательной деятельности в конкретной образовательной области. Учебная компетенция как способность учащегося к самостоятельному управлению учебной деятельностью по предмету обеспечивает последовательное самодвижение учащегося по основным этапам продуктивной образовательной деятельности от диагностики и постановки задач до рефлексивной самооценки [12]. Эти этапы отражают как общую методологию

19

образовательной деятельности, так и специфику конкретной образовательной области.

Следует отметить, что способность к самостоятельному управлению своей учебной деятельностью не является собственно аспектом коммуникативной компетенции в области иностранного языка как цели обучения. Тем не менее учебная компетенция в области изучения иностранного языка и культуры является необходимой характеристикой, дополняющей определение целевой коммуникативной компетенции в изучении иностранного языка, поскольку умелое и осознанное (компетентное) изучение языка обеспечивает эффективное и более прочное его усвоение, способность к автономии в процессе иноязычной коммуникации и способность к автономии и креативности в самостоятельной учебной деятельности по овладению изучаемым языком. Это, в свою очередь, обеспечивает готовность личности к непрерывному языковому образованию и самообразованию в течение всей жизни в условиях непрерывной и вариативной образовательной системы.

Необходимо также отметить, что учебную компетенцию в области изучения языка и культуры можно рассматривать как универсальную способность, обеспечивающую потребности образовательной деятельности в процессе овладения различными языками (как родным, так и иностранными). Это объясняется тем фактом, что стратегии и приемы работы над языком имеют свойство широкого переноса, поскольку ориентированы в широком смысле на работу с текстом как продуктом речевой деятельности и продуктом лингвокультуры и обеспечивают овладение текстовой деятельностью и общей языковой и коммуникативной культурой. Следовательно, учебная компетенция в области изучения языка и культуры является некоторой общеязыковой способностью (interlanguage competence), обеспечивающей формирование межъязыковой и межкультурной компетенции в условиях интеграции в предметной области «язык - коммуникация -культура».

Таким образом, учебную компетенцию в области изучения иностранного языка и культуры следует, на наш взгляд, рассматривать как условие развития автономии учащегося в учебной деятельности по ИЯ и соответственно как обязательный компонент содержания обучения ИЯ.
Предыдущая << 1 .. 2 3 4 5 6 < 7 > 8 9 10 11 12 13 .. 87 >> Следующая