Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 75 76 77 78 79 80 < 81 > 82 83 84 85 86 .. 87 >> Следующая


Процесс формирования социокультурной компетенции, основанный на принципах конструктивизма, позволит студентам, ощущающим себя как бы в условиях двух или более (в зависимости от количества изучаемых языков) различных социокультурных общностей, самостоятельно строить свой тезаурус на основе процесса сбора информации и обработки знаний, рефлектируя над спецификой двух различных лингвосоциумов, в противовес необходимости выступать в качестве реципиентов инструктивно предлагаемой информации. Для формирования социокультурной компетенции на основе конструирования тезауруса личности необходимо развитие стратегий обработки языкового и культурологического материала и навыков восприятия и перекодирования полученных знаний, что ведет к последующему конструированию

221

собственной суммы знаний о картине мира другой языковой общности, то есть к выходу на когнитивный уровень вторичной языковой личности.

Поскольку формирование вторичной языковой личности может осуществляться посредством осознания и преодоления культурологической дистанции между картинами «исходного» и «изучаемого» миров, знание национально-культурной специфики способствует вторичной социализации языковой личности в новом контексте в отрыве от привычного социума и культуры. Многие качества культурных предметов экстравербальны, непосредственно не наблюдаемы, сверхчувственны и часто знаковы и открыты только носителю культуры, обладающему знанием культурных и социальных систем, элементом которых являются эти культурные предметы [14. C.33]. Национально-культурная специфика может проявляться в повседневной жизни (социально-бытовой уклад, профессионально-трудовые отношения, семейные отношения и т.д.), условиях жизни (уровень жизни, организация бытовых услуг и т.д.), межличностных отношениях (отношения между классами, полами, членами семьи и т. п.), основных ценностях, убеждениях и отношениях (к таким социальным понятиям как благосостояние, национальное самосознание, искусство и т.д.), языке мимики и жестов, общепринятых условностях (пунктуальность, подарки, разговорные и поведенческие табу), ритуальном поведении (церковные обряды, поведение болельщиков и зрителей во время матчей и представлений, дискотеки). «Покажи мне, как ты веруешь и молишься, как проявляются у тебя доброта, геройство, чувство чести и долга; как ты поешь, пляшешь и читаешь стихи; что ты называешь «знать» и «понимать», как ты любишь свою семью; кто твои любимые вожди, гении и пророки, - скажи мне все это, а я скажу тебе, какой нации ты сын» [15. C.237].

В соответствие с выше перечисленным можно утверждать, что понятие лингвосоциокультурная компетенция многозначно и включает в себя целую номенклатуру навыков, умений и готовностей, которые определяют не только способность действовать в соответствии с различными типами национальных условностей и традиций и следовать установленным в данном социуме шаблонам поведения (то есть реализовывать накопленные знания), но и применять навык правильного лексико-грамматического оформления высказывания и умение воспринимать

222

получаемую информацию - понимать и правильно реагировать. К умениям, определяющим социокультурную компетенцию, можно отнести умения установления и поддержания отношений с представителями различных классов, социальных слоев общества, поколений, членов семьи, занимающих различные иерархические положения, представителями разных полов (включая интимные отношения и принимая во внимание разницу в возрасте), с коллегами и сверстниками, с представителями правопорядка, исполнительной власти и т.п. Кроме того, в структуру социокультурной компетенции входит ряд экстравербальных умений: следование правилам этикета, знание языка жестов, поведенческих табу, стиля и времени приема пищи (включая употребление напитков) и т. п.

Коммуникативные конфликты в межкультурном общении чаще всего возникают как следствие полного или частичного незнания национально-культурной специфики определенных качеств культурных предметов, вовлеченных в общение. Знаковые свойства многих из перечисленных выше параметров не могут быть предметом регулярного инструктивного обучения в силу ограниченности времени на занятии. Знания о знаковых свойствах культурных предметов приобретаются в процессе общения с носителями культуры и в ходе присвоения культуры [14. C.34]. Следовательно, при конструировании тезауруса личности в качестве способа моделирования социокультурной компетенции необходим креативный поиск источников нужной информации. Для этого требуется формирование навыков самостоятельной (или автономной) работы - способности искать и использовать имеющиеся в наличии материалы для самостоятельного изучения, способности получать знания (о языке, культуре, обществе), непосредственно участвуя в общении, готовности к использованию новых технологий и средств мультимедиа, а также способности находить, понимать и передавать новую информацию с помощью иноязычного и инокультурного кода (особенно при использовании информационно-технологических и других баз данных) [8. C.40-46].
Предыдущая << 1 .. 75 76 77 78 79 80 < 81 > 82 83 84 85 86 .. 87 >> Следующая