Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам - Павлова К.Г.

Павлова К.Г. Автономность в практике обучения иностранным языкам и культурам — М.: Москва, 2001. — 240 c.
Скачать (прямая ссылка): avtonomnostvpraktikeobucheniya2001.pdf
Предыдущая << 1 .. 76 77 78 79 80 81 < 82 > 83 84 85 86 .. 87 >> Следующая


Перечисленные выше задачи требуют формирования у студентов опыта существования в информационном пространстве. Простая передача знаний не отвечает таким целям. Ориентация на применение знаний - это ориентация на процесс. Управление этим

223

процессом в условиях нового образовательного пространства, включающего в себя поле информационных и коммуникационных технологий, и требует новых подходов.

В результате первого этапа исследования можно сделать вывод, что тезаурус как хранилище структурированных и организованных знаний о мире подлежит целенаправленному формированию в структуре вторичной языковой личности. Это достаточно эффективно может происходить с помощью информационных и коммуникационных технологий, которые способны воссоздать социокультурное пространство иноязычного социума, и на основе двух компетенций - технологической и конструктивной, позволяющих, пользуясь этими технологиями, конструировать собственные знания. При этом, формируя коммуникативную компетенцию в виртуальном социокультурном пространстве, создаваемом с помощью новых технологий, мы будем готовить специалиста к реальной межкультурной коммуникации, развивая языковую личность, которая будет обладать такими актуальными для сегодняшнего мира экзистенциальными умениями как умение слушать и слышать партнера, общаться и взаимодействовать с представителями иной культуры, то есть достигать взаимопонимания.

Ссылки на литературу

1. Программа практического курса первого иностранного языка по направлению «Лингвистика и межкультурная коммуникация» // МГЛУ - М., 2000. - 117 с.

2. “Modern Languages: Learning, Teaching, Assessment. A

Common European Framework of Reference”. Cambridge University Press. Council of Europe 2001. - 224 c.

3. И.И.Халеева. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. - М.: Высшая школа, - 1989. - 237 с.

4. Словарь иностранных слов. 14-е изд., испр. - М.: Русский язык, - 1987. - 607 с.

5. Р.К.Потапова. Проблемы и перспективы развития компьютерных обучающих систем // Знание языка и языкознание. - М.: Наука, 1991. - С.152-166.

6. “Information and Communication Technologies in Vocationally Oriented Language Learning: From Awareness to Impact through Implementation”, Graz 2000. www.ecml.at/projects/voll/Graz 2000.

224

7. B.Ruschoff, D.Wolff. Fremdsprachenlernen in der Wissensgesellschaft: Zum Einsatz der Neuen Technologien in Schule und Unterricht. Munchen: Hueber, 1998. - 127 c.

8. О.Л.Каменская. Коммуникативная парадигма: что дальше? // Знание языка и языкознание. - М.: Наука, - 1991. - С .166-175.

9. B.Ruschoff. Construction of knowledge as the Basis of Foreign Language Learning. Stauffenburg Verlag, 1999. - C.79-91.

10.D.Wolff. Der Konstruktivismus: Ein Neues Paradigma in der Fremdsprachendidaktik? Die Neueren Sprachen, 93/4. - C.407-429.

11. М.К.Бородулина. Роль и место самостоятельной работы в системе обучения иностранному языку в языковом вузе. - М., 1973. (Тр./МГЛУ; вып. 86).

12. A.Costa, R.Liebmann. Process is as important as content. In: Educational Leadership, 52 (6), 1995. - C.23-24.

13.M.Authier, P.Levy. Les Arbres de Connaissances. Paris: La Decouverte/Poche, 1996. - 254 c.

14.Е.Ф. Тарасов. К построению теории межкультурного общения // Языковое сознание: формирование и функционирование // Сб. статей / Отв. ред. Н.В.Уфимцева. - М.: 2-е изд. 2000. - C.30-34.

15.И.А.Ильин. Путь духовного обновления // Путь к очевидности. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, - 1993. - C.134-289.

225

Н. В. Каменская

ОБУЧЕНИЕ ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ: НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Обучение второму иностранному языку (ИЯ 2) - проблема, которая сегодня приобретает особое значение. Все большее количество людей, исходя из своих познавательных интересов и профессиональных устремлений, испытывает потребность в изучении второго иностранного языка. В течение последних десятилетий ИЯ 2 является обязательной дисциплиной в языковых вузах и на факультетах иностранных языков педвузов. Рост социальной потребности в мультилингвальном образовании обусловил сегодня наряду с первым иностранным языком (ИЯ 1) введение ИЯ 2 в практику преподавания во всех типах общеобразовательных учреждений (в школах с базовым курсом, в школах с углубленным изучением ИЯ 1, гимназиях разного профиля, колледжах, лицеях) и в ряде вузов неязыковых специальностей.

Задачей данной статьи является изложение некоторых вопросов методики обучения ИЯ 2: цели и принципы обучения; развитие самостоятельности обучаемого в работе над иностранным языком; основные психолингвистические закономерности, подлежащие учету при построении учебного курса; перспективы развития методики обучения ИЯ 2 в неязыковом вузе.

Рассмотрение целей обучения ИЯ 2 представляется важным, так как они определяют и содержание, и методы, и принципы, и средства обучения. Современные цели обучения ИЯ 2 являются теми же, что и цели обучения любому (ИЯ 1, ИЯ 3 и т.д.) иностранному языку, так как они обусловлены теми же потребностями современного этапа социально-экономического и культурного развития общества.
Предыдущая << 1 .. 76 77 78 79 80 81 < 82 > 83 84 85 86 .. 87 >> Следующая