Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Цуканов Б.И. "Время в психике человека" (Медицина)

Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Яблоков Н.П. "Криминалистика" (Юриспруденция)
Реклама

Лечение детей с психосоматическими расстройствами - Антропов Ю.Ф.

Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Лечение детей с психосоматическими расстройствами — Спб.: Речь , 2002. — 560 c.
ISBN 5-9268-0125-7
Скачать (прямая ссылка): lecheniedeteyspsihosomaticheskimirastr2002.djvu
Предыдущая << 1 .. 152 153 154 155 156 157 < 158 > 159 160 161 162 163 164 .. 226 >> Следующая


б) ... каждый берет свою высоту.

** После обсуждения этой части рассказа каждому предлагается взять свой рисунок страха, сделанный дома и преобразовать его в «нестрашный рисунок* по одной из названных моделей (порвать, сжечь, сделать из рисунка бумажного голубя и пустить его в окно, «заковать» в цепи, подрисовать рядом большого пса или милиционера и т. п.).
Интенсивная психотерапия психосоматических расстройств...

389

в) прыжок вниз, закрыв глаза и загадав желание, касающееся собственных сил и возможностей (страхов, энуреза, несдержанности и т. п.).

г) родители выполняют то же задание и загадывают желание, касающееся собственного здоровья.

Вывод: каждый проверил себя, испытал страх и ощутил радость от его преодоления.

Тот, кто сегодня не достиг вершины, лучше узнал свои проблемы, а это уже предпосылка к их разрешению.

Напоминается, что те мысли, к которым пришел каждый на основе чувственного опыта, приобретенного в результате проблемной игры, следует вносить в собственную книгу «Наука побеждать».

VII. Обсуждение неоконченного рассказа «Будущая учительница»

Фиксируются мнения о том, почему дети бывают упрямыми и капризными, что должны делать родители, чтобы дети не упрямились и не капризничали.

Выводы: дети порой лучше понимают, как их надо воспитывать, и поэтому стоит почаще с ними советоваться, вместе обсуждать проблемы и вырабатывать совместные решения.

Если родители хотят, чтобы их ребенок повзрослел, следует перестать относиться к нему, как начальник к подчиненному, чаще общаться как взрослый со взрослым. («Пытаться управлять детьми посредством окриков так же бесполезно, как управлять автомобилем при помощи клаксона» — Дж. Добсон).

Нет абсолютно неправильных воспитательных приемов, есть неуместные (не соответствующие причине нежелательного поведения ребенка).

Меры действенного реагирования весьма индивидуальны и меняются с возрастом, что требует от родителей гибкости собственного поведения. (Как сказал известный педагог С. Соловейчик: «Если возникли проблемы с детьми — немедленно переставайте воспитывать»),

VIH. Разыгрывание сценок «Типичная конфликтная ситуация»

После разыгрывания осуществляется анализ невербального поведения, называнием чувств и мыслей их участников (мотивов поведения), со сменой ролей и сменой партнеров, поиском оптимальной модели поведения с тем, чтобы у обоих оппонентов «во рту было сладко» или, уж как минимум, одинаково.
390

Психотерапия психосоматических расстройств у детей

(По ходу первоначального разыгрывания сценки, терапевт просит называть, как меняется «вкус во рту» по мере нагнетания отрицательных эмоций. При этом легко устанавливается связь чувства досады с кислым вкусом, разочарования — с горечью, затруднения — с вкусом" «соленого пота», радости — со сладостью.) Подчеркивается важность умения «подсластить пилюлю», если не достигнута максимальная цель (чтобы сон был «сладким», а труд не связывался с горечью).**

Одну из оптимальных моделей решения конфликтной ситуации можно продемонстрировать на примере укладывания в постель заигравшегося ребенка. Действия родителя складываются в следующий алгоритм: 1 — завести будильник на 15 минут и поставить рядом с играющим ребенком; 2 — мягко сказать: «Сынок, ведь ты же знаешь, что бывает, когда ты не слушаешься меня. Вообще-то мне не хочется доставлять тебе неприятности только для того, чтобы добиться твоего послушания. Ho если ты настаиваешь, я моту это сделать. Когда раздастся звонок, сообщи, пожалуйста, свое решение»; 3 — после звонка спокойно сказать, чтобы он шел в ванную; 4 — при отказе надавить на плечо или применить другое наказание.

Конфликтные ситуации разыгрываются и в последующие дни.

При этом в подростковых группах с проблемами в поведении или в родительской подгруппе при разыгрывании конфликтных ситуаций раскрываются типичные внутренние позиции деструктивно общающихся лиц. Терапевт ссылается на данные В. Сатир, обнаружившей, что в любой группе людей около 50% говорят «Да» вне зависимости от того, что они думают и чувствуют (т. е. их внутренняя позиция — угождать'): 30% будут говорить «Нет» даже вопреки своим мыслям и чувствам (их позиция — обвинять): 15% будут говорить, ничем не выдавая свои чувства ^рассуждать1): 11% будут вести себя так, как будто не бывает ни «Да», ни «Нет» и никаких вопросов не существует (отвлекать). Всего около 4% будут вести себя подлинно (их внутренняя позиция — выровнять), что проявляется в гармоничности и естественности вербальных и невербальных реакций на реальных людей в реальных ситуациях.

** Для дошкольников можно применить прием сенсорного подкрепления С ПОМОЩЬЮ набої» "приправ" (Шевченко Ю. С., 1997). В процессе инсценировки терапевт спрашивает, знает ли ребенок, каком у мамы в данный момент вкус во рту. Если тот ошибается или не знает -предлагается закрыть глаза и открыть рот, для того, чтобы с помощью меда, уксуса, соли или чеснока мама "поделилась" своими ощущениями.
Интегративная психотерапия психосоматических расстройств...
Предыдущая << 1 .. 152 153 154 155 156 157 < 158 > 159 160 161 162 163 164 .. 226 >> Следующая