Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Цуканов Б.И. "Время в психике человека" (Медицина)

Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Яблоков Н.П. "Криминалистика" (Юриспруденция)
Реклама

Время в психике человека - Цуканов Б.И.

Цуканов Б.И. Время в психике человека — Астро Принт , 2000. — 221 c.
ISBN 966-549-318-3
Скачать (прямая ссылка): vremyavpsihikecheloveka2000.pdf
Предыдущая << 1 .. 69 70 71 72 73 74 < 75 > 76 77 78 79 80 81 .. 88 >> Следующая

м м <-»
них ограничено в своих пределах жесткостью т-типа и действительно представляет для музыкальной педагогики исключительно трудную задачу.
Среди отобранных "точных" учащихся можно выделить одаренных. Исходя из первого условия, одаренными следует считать тех учащихся, у которых:
1-т = 0,01.
Однако такое определение будет неполным без учета второго условия:
ст = 0,01.
185
Очевидно, что одаренными будут те учащиеся, для которых выполняются оба условия.
Используя оба условия, можно на количественном уровне говорить о степени одаренности "точных" учеников. Рассмотрим данные двух учениц 11 -го класса (ученица В. Д., т = 0,99 с; ст = 0,05 с и ученица М.А., т = 1,0 с; ст = 0,1 с). Обе ученицы по "т-типу" очень близки к избранному эталону. Но сравнение квадратических отклонений показывает, что у М. А. оно в два раза больше, чем у В. Д. Большее значение ст у М. А. говорит о большей нестабильности её "действительного настоящего" на разных временных интервалах. Кроме того, у неё обнаружен "провал" на промежутке в 3 с (т3 = 0,82 с), хотя она его воспроизводила несколько раз. Как видно, её данные не удовлетворяют второму условию "очень хороших" часов и её нельзя считать одарённой. У ученицы В. Д. также имеют место значительные отклонения как в сторону т <1 с, так и в сторону т1 > I с. Соответственно обнаруженным отклонениям у этой ученицы при исполнении музыкальных произведений наблюдается нестабильность игры. Она неосознанно начинает спешить или замедляться, укорачивает или растягивает длительность элементов произведения. Педагоги считают её способной, но не одарённой ученицей. Отклонения от аналога "хороших часов" у обеих учениц показаны на графиках (см. Рис. 12).
Среди всех обследованных учащихся школы лишь двое, по своим количественным данным, удовлетворяют условиям, выбранным нами в качестве показателей одарённости. Ученица 3-го класса Анна К. т =1,0 с; ст = 0,02 с), начиная с 3-го класса успешно выступает с фортепианными концертами произведений Баха и Моцарта в сопровождении симфонического оркестра Одесской филармонии. После окончания школы она была принята в Одесскую консерваторию на 2-й курс. В 1992 г. Анна стала дипломантом Международного конкурса исполнителей И. С: Баха. У ученика 11-го класса Сергея В. (т = 0,992 с; ст — 0,008 с) "действительное настоящее" на всех интервалах сохраняет такую высокую стабильность, что его данные, можно считать, идеально отвечают аналогу очень "хороших" часов (см. рис. 12). Уникальность полученных данных позволила нам высказать предположение о существовании практически неограниченных возможностей для совершенствования исполнительского мастерства у этого одарённого выпускника школы. Наше предположение подтвердилось. Студент Одесской консерватории Сергей В. в 1984 году стал лауреатом республиканского конкурса имени Лысенко, в 1985 году был удосто-
186
т 1,1
1,0
0,9
Т
1,1
1/»
0,9
123456789 Ученица ВД.
Т
Скрипач Сергей В.
Рис. 12. Отклонение собственной единицы времени у способных музыкантов на длительностях 1-9 с
187
ен диплома VII Всесоюзного конкурса молодых скрипачей, а в 1989 году стал лауреатом конкурса им. Н. Паганини.
Проведенное исследование показало, что качество собственных часов является одним из необходимых признаков музыкальных способностей. Максимальное приближение к аналогу очень "хороших" часов у "точных" субъектов составляет природную основу для достижения ими вершин исполнительского мастерства.
Исходя из результатов исследований, отметим, что в человеческой популяции существуют индивиды с различным качеством хода собственных часов. Индивиды с высоким качеством хода отличаются высокой продуктивностью в познавательной деятельности, а у индивидов с "плохими" часами наблюдается определённая степень умственной отсталости. Качество часов у "точных" индивидов является природной предпосылкой музыкальной одарённости.
Заключение
Проведенный анализ накопленных данных показывает, что природа времени не может быть понята вне самого человека. Метрика (длительность) и топология (последовательность) времени, его течение, направление, необратимость, деление на прошлое, настоящее и будущее не могут быть отнесены к окружающему миру и противопоставлены познающему субъекту. Многие исследователи пришли к заключению, что ответы на вопросы о природе времени следует искать в психике человека, его разуме, сознании. Подобная точка зрения не означает, что проблема времени на новом этапе познания вновь сводится к известным субъективистским трактовкам, в которых время лишено признаков объективной реальности.
Время есть объективная реальность особого рода. Его свойства (течение, направление, необратимость, деление на прошлое, настоящее и будущее) открываются субъекту в непосредственно переживаемой длительности, выбранной нами в качестве объекта исследования. Такой выбор сделан на основе фактов, показывающих несостоятельность подхода, в котором время, как физический объект, противопоставлялось субъекту, а проблема сводилась к нахождению стимулов, определяющих поведение субъекта по отношению к времени. В этом подходе, якобы безоговорочно соблюдающем принцип объективности (время-объект — познающий субъект), время не имеет признаков объективной реальности и не выступает физическим раздражителем в акте восприятия. Несостоятельность этого подхода, во-первых, обнаружилась в том, что исследователи не смогли объяснить истинную природу ошибки воспроизведения длительности. Во-вторых, им не удалось найти ни рецептор, специализирующийся на восприя-' тии времени, ни механизм, опосредующий этот процесс. Проблема субъективно переживаемого времени была некорректно сведена к проблеме его восприятия, как физического объекта. Рассматривая в качестве объекта непосредственно переживаемую длительность, мы опирались на положение о том, что время является реальностью, которая открывается человеку в совокупности его метрических и топо-
Предыдущая << 1 .. 69 70 71 72 73 74 < 75 > 76 77 78 79 80 81 .. 88 >> Следующая