Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Цуканов Б.И. "Время в психике человека" (Медицина)

Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Яблоков Н.П. "Криминалистика" (Юриспруденция)
Реклама

Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам - Устемиров К.У.

Устемиров К.У., Васильев И.Б., Девятьярова Т.А. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам — РАД, 2006. — 304 c.
ISBN 9965-9800-5-5
Скачать (прямая ссылка): metodikaobucheniyaobsheobrazovatelnim2006.djvu
Предыдущая << 1 .. 19 20 21 22 23 24 < 25 > 26 27 28 29 30 31 .. 109 >> Следующая

1. Умственные умения:
» предметно-умственные умения и навыки (ПУ) -способность мыслить, умение делать выводы и принимать своеобразно обоснованные решения при умственной работе с предметами (например, определение дефектов по образцу швейного изделия и др.);
• знаково-умственные умения и навыки (ЗУ) - способность мыслить, умение делать выводы и принимать своеобразно обоснованные решения при умственной работе со знаковыми системами (чертежами, графическими изображениями узлов, графами технологических процессов, документацией письменного инструктирования и др.), замещающими объекты
(например, по графическому изображению швейного узла определять технологию его обработки и др.).
2. Практические умения:
« предметно-практические умения и навыки (ПП) - умение практически выполнять операции по обработке предметов или материалов (например, изготавливать швейные узлы, изделия согласно образцу изделия и др.);
• знаково-практические умения и навыки (ЗП) - умение
* практически работать со знаковыми системами (чертежами, .f графическими изображениями узлов, документацией письменного инструктирования и др.), замещающими объекты (например, изготавливать швейные узлы, изделия согласно ; техническому описанию на модель, графических изображений узлов и др.).
Знания и умения связаны с выполнением определенных действий, они неразрывны и взаимосвязаны. Умения не могут существовать без знаний, как и знания без подкрепления их умениями не имеют смысла.
Очевидно, что эта взаимосвязь находит свое отражение и . при раскрытии понятий теоретической и практической ^.деятельности, точно так же, как умственная деятельность I является теоретической, тесным образом связанной с § практическими операциями, с различными видами и образами ¦$; информации.
¦$f. Теоретическая (умственная) деятельность формируется в ¦Ц рамках теоретического обучения, а практическая - в рамках §; практического обучения. Отличаются эти два вида обучения ж тем, что в рамках теоретического обучения изучается результат
I процесса познания, исходя из того, что знания усваиваются Ж, Независимо от процесса их получения. В практическом If обучении важен процесс получения продукта, ибо без показа Щ И, соответственно, усвоения трудовых операций, приемов и .f. Процессов не могут быть сформированы практические умения. : Также в процессе теоретического обучения его результатом
являются идеальные объекты или умения осуществлять теоретическую (умственную) деятельность, а практического — материальные объекты или умения выполнять практическую деятельность, получая материальный результат.
Цель профессиональной подготовки специалистов швейного профиля — формирование умений осуществлять производственный процесс в отрасли. Обобщенным объектом деятельности при этом является отрасль промышленного производства и ее производственные процессы.
Производственный процесс включает:
1. Технологический процесс — совокупность естественных процессов и превращений (объект изучения теоретического обучения).
2 Трудовой процесс — совокупность воздействий человека (объект изучения практического обучения).
Исходя из этого, можно определить основные цели обучения:
1. Цель теоретического обучения — формирование основных представлений о сущности технологического процесса, формирование системы понятий и умственных действий с ними, раскрытие сущности, цели, задач и содержания технологических процессов, формирование умений осуществлять расчет, прогнозирование технологических процессов.
2. Цель практического обучения — формирование практических умений выполнять трудовые действия или формирование умений осуществлять производительный труд.
Профессиональная подготовка специалистов и рабочих швейного профиля включает теоретическое и практическое обучение. Перечень учебных дисциплин формируется на основе двух факторов:
1) структура профессиональной деятельности: проектирование; технология; научные исследования; организация и управление;
2) структура объекта изучения деятельности — отрасль производства (швейная промышленность) и составляющие её объекты (экспериментальное, подготовительное, раскройной, швейное производство).
На основе этих факторов проектируется программа профессиональной подготовки специалистов и рабочих.
При проектировании программы дисциплины профессиональной подготовки следует:
- определить функциональную структуру профессиональной деягельностиспециалиставсоответствжсуровнем его квалификации;
- определить структуру обобщенного объекта деятельности;
выделить элементы совокупной структуры профессиональной подготовки;
- углубленно раскрыть каждый из данных элементов.
В качестве объекта деятельности принимается структура технологического процесса или технологической системы, которая определяет область деятельности специалиста.
Взаимосвязь структур профессиональной деятельности и объектов изучения определяет обобщенную структуру содержания профессионально-технического образования (см. табл. 1.3).
Предыдущая << 1 .. 19 20 21 22 23 24 < 25 > 26 27 28 29 30 31 .. 109 >> Следующая