Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Цуканов Б.И. "Время в психике человека" (Медицина)

Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Яблоков Н.П. "Криминалистика" (Юриспруденция)
Реклама

Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам - Устемиров К.У.

Устемиров К.У., Васильев И.Б., Девятьярова Т.А. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам — РАД, 2006. — 304 c.
ISBN 9965-9800-5-5
Скачать (прямая ссылка): metodikaobucheniyaobsheobrazovatelnim2006.djvu
Предыдущая << 1 .. 39 40 41 42 43 44 < 45 > 46 47 48 49 50 51 .. 109 >> Следующая

В производственном обучении беседа мастера с обучаемыми предоставляет большие возможности для развития их внимания, любознательности, интереса к учению, речи и самостоятельности мышления при решении учебно-производственных вопросов. В беседе обычно легче научить обучаемых правильно применять их знания и практический опыт.
Беседа как метод обучения используется мастером производственного обучения для обобщения ранее пройденного материала, формирование выводов, решения учебнопрактических задач. В процессе беседы мастер задает обучаемым вопросы. Беседу рекомендуется применять тогда, когда у обучаемых накоплен определенный объем теоретических знаний подкрепленных практикой. Мастер должен организовать беседу так, чтобы в ней активно участвовала вся группа. При умелой организации беседа способствует значительному повышению эффективности учебного процесса.
Беседа может проводиться в ходе вводного, текущего и заключительного инструктажей. При этом мастеру следует шире использовать знания, полученные обучаемыми в процессе теоретического обучения. При подготовке к беседе мастер производственного обучения должен заранее наметить ее схему. Характер беседы зависит от темы урока, сложности выполняемых заданий и др.
В производственном обучении распространенным и важным источником информации для обучаемых служит не только устное, но и печатное слово. Поэтому такие методы обучения как работа с печатным текстом и письменное инструктирование, широко используются при профессиональной подготовке швейников.
Письменное инструктирование - важное методическое средство, широко применяемое в процессе производственного обучения. Письменное инструктирование способствует развитию навыков самостоятельности, самоконтроля повышает производительность труда, создает у обучаемых правильное представление о современной технологии, помогает им более быстрыми темпами овладеть профессией, облегчает мастеру руководство учебно-производственным процессом. Инструктивный материал изучают непосредственно на рабочем месте в учебнопроизводственной мастерской или в производственных условиях предприятия. К инструкции обучаемые могут обратиться в любое время, не прибегая к помощи мастера. Эффективность письменного инструктирования повышается в том случае, если оно отвечает дидактическим требованиям и применяется в сочетании с другими методами производственного обучения. Мастеру производственного обучения целесообразно создать картотеку письменных инструкций по период ам обучения, темам и видам инструктирования. Ддя этого следует проанализировать программу по периодам обучения, выделить темы, вцды работ, операции, дня которых необходимо составить письменные инструкции, определить порядок выполнения каждого упражнения, подобрать иллюстрации, поясняющие технологию обработки и приемы работы, определить виды письменных карт.
Существуют следующие виды письменных инструкций: инструкционные карты; технологические карты; инструкционнотехнологические карты; карточки предупреждения дефектов; карты-задания на выполнение работы на урок; задания на дом; карты контроля; карта методов контроля качества; карта организации труда; инструкционно-технологические карты для работы с разделением труда и т.п. Характерными особенностями инструкций являются, во-первых, строгая обязательность того, что в них излагается, в связи с чем содержание их должно усваиваться точно и основательно, и, во-вторых, краткость изложения, отсутствие объяснений и мотивировок.
Инструкционная карта содержит указания о последовательности какой либо работы, упражнений или инструкций об обязательном соблюдении определенных правил и указаний. Инструкционные карты могут быть составлены для таких тем и упражнений, как «Инструменты для ручных работ и правила пользования ими», «Вдевание нитки в иглу», «Правила посадки за рабочим местом (ручным, машинным и др.)», «Заправка верхней и нижней нитей в универсальной машине (или любого другого класса машин)», «Правила безопасности труда в учебно-производственных мастерских», «Правила пожарной безопасности» и др. Пример инструкционной карты приведен в таблице 5.2.
Таблица 5.2.
Инструкционная карта «Приёмы работы иглой и напёрстком»
Порядок выполнения Рисунок Требования к
приёмов выполнению приёмов и
1. Изучение строения иглы. г' И гла должна быть
острой, упругой, но не
ломкой, хорошо
отполированной, без
ржавчины и тёмных
пятен и постепенно
--- J утолшаться почти до
1-остриё ушка. Ушко иглы
должно быть овальной
2-стержень формы и достаточного
Предыдущая << 1 .. 39 40 41 42 43 44 < 45 > 46 47 48 49 50 51 .. 109 >> Следующая