Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Цуканов Б.И. "Время в психике человека" (Медицина)

Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Яблоков Н.П. "Криминалистика" (Юриспруденция)
Реклама

Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам - Устемиров К.У.

Устемиров К.У., Васильев И.Б., Девятьярова Т.А. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам — РАД, 2006. — 304 c.
ISBN 9965-9800-5-5
Скачать (прямая ссылка): metodikaobucheniyaobsheobrazovatelnim2006.djvu
Предыдущая << 1 .. 2 3 4 < 5 > 6 7 8 9 10 11 .. 109 >> Следующая

Известен, например, такой опыт В. Кохлера. К потолку клетки, где находилась шимпанзе, подвесили банан, так что шимпанзе не могла до него дотянуться. В клетке было несколько ящиков, но шимпанзе не могла достать банан, пододвинув только один ящик. Животные показали много вариантов проб и ошибок. Однако можно было наблюдать и такое: одно животное вдруг поставило один ящик на другой, тот-час забралось по ним и достало банан. В. Кохлера назвал такое поведенческое проявление прозрением и интерпретировал его как «усмотрение отношения».
3) Многоступенчатые теории обучения
Большинство представителей упомянутых до сих пор
подходов к теории обучения исходили из своей специфической экспериментальной ситуации и часто считали, что их выводы могут быть перенесены на все виды обучения. Хотя, несомненно, условные реакции случаются часто, и образно-психологический подход является типичным для различных учебных процессов, все же определенно есть множество случаев в обучении, которые
не учитываются упомянутыми выше подходами. Сегодня множатся голоса тех, кто придерживается мнения, что в обучении существует множество подходов, Так, например, американский ученый Р. Гагне различает 8 надстраивающих друг друга типов обучения, а именно:
- сигнальное обучение как самая элементарная форма, которая соответствует классическому павловскому условному рефлексу;
- обучение по методу «раздражение-реакция», оно приблизительно соответствует оперантному условному рефлексу Торндайка и Скинера;
- обучение путем образования взаимосвязанных цепочек действий из различных отдельных реакций (например старт автомобиля);
- обучение путем формирования ассоциативных цепочек в языковой области;
- дискриминационное обучение в принципе является обучением методом «раздражение-реакция», здесь учат отделять друг от друга похожие вещи и явления;
- понятийное обучение в отличие от дискриминационного состоит в обучении группировать, упорядочивать, систематизировать вещи и явления;
- обучение правилам состоит, по Гагне, в составлении цепочки понятий; учащийся должен уметь расставлять различные понятия в определенные отношения друг к другу;
- решение проблем Р. Гагне понимает как способность комбинировать только что усвоенные правила в новые правила более высокого порядка.
4) Информационно-психологический подход
Информационная психология согласно X. Франк, составляет вместе со своими приемами, методами, структурными модельными элементами кибернетики отдельное направление внутри психологии. Информационная психология имеет дело с образно-психическими явлениями с точки зрения переработки информации и описывает процессы реакции на раздражение
путем кодирования и раскодирования. Информационная психология пытается создать мыслительные модели сознательной переработки информации человеком и оперирует при этом, прежде всего информационно-теоретическими понятиями. X. Франк приводит сравнение: «Подобно тому, как теоретическая физика хочет приблизительно вычислить физический мир путем создания более сложных комплексных моделей, так информационная психология ищет модели сознательной переработки информации человеком». Постоянно улучшающиеся модели должны адекватно описывать переработку информации человеком.
Поскольку информационная психология пытается заменить вербальные модели на общесмысловые, трансформировать психологические концепции в технические модели, то это с точки зрения методов, конечно же, близко техническим специалистам. Далее мы хотим представить для интересующихся психологией обучения франковскую модель переработки информации человеком — так называемую органограмму переработки информации — и сделать из нее некоторые выводы для практического преподавания.
2. Переработка информации в процессе обучения
1) Феноменологическая модель переработки информации человеком
Уже из непосредственного самонаблюдения можно выделить следующие важные для учебного процесса функции памяти, характеризующие процесс переработки информации человеком:
• воспринимать;
• осознавать;
• вспоминать;
а действовать.
Эти функции Франк соотносит с определенными носителями, например, «воспринимать» — с органами чувств, «действовать»—с мускулатурой. При этом следует иметь в виду,
что если Франк вводит в качестве «носителя» функции осознания «кратковременную память», то это не понятие из области физиологии мозга, а лишь термин, который удобно использовать при рассмотрении данной модели. В том же смысле следует понимать соотношение между функцией «вспоминать» и носителем «долговременной (предсознательной) памяти».
Построенная на перечисленных соображениях феноменологическая модель позволяет наглядно представить сильно упрощенные процессы переработки информации человеком, Информация воспринимается из окружающего мира органами чувств. То, что нами осознается, т.е. то, что попадает в кратковременную память для осознания, либо воспринимается из окружающего мира с помощью органов чувств, либо это то, что было осознано по времени гораздо раньше, хранилось в долговременной памяти и теперь вспоминается,
Предыдущая << 1 .. 2 3 4 < 5 > 6 7 8 9 10 11 .. 109 >> Следующая