Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Цуканов Б.И. "Время в психике человека" (Медицина)

Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Яблоков Н.П. "Криминалистика" (Юриспруденция)
Реклама

Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам - Устемиров К.У.

Устемиров К.У., Васильев И.Б., Девятьярова Т.А. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам — РАД, 2006. — 304 c.
ISBN 9965-9800-5-5
Скачать (прямая ссылка): metodikaobucheniyaobsheobrazovatelnim2006.djvu
Предыдущая << 1 .. 47 48 49 50 51 52 < 53 > 54 55 56 57 58 59 .. 109 >> Следующая

пачку деталей переда. 9.6
15,6:10=1,56
tOCH.
teen.
1кач.
tonep.
tn.3.o.
% от.л.
ц>т.л.
Нвр.
6,6
24,36
30,96
4,5
1,39
7,0
2,37
34,5
Разработал
Согласовал
Дата
Лист
Проверил
Утвердил
Учебная документация, применяемая в профессиональных учебных заведениях при письменном инструктировании, постепенно должна приближаться к документации, которой пользуются рабочие на производстве. Так в конце периода овладения специальностью в учебно-производственных мастерских и во время производственной практики рекомендуется использовать инструкционные, инструкционнотехнологические и карты контроля качества, применяемые на
рабочих местах базовых предприятии. В училищах они являются картами-заданиями на выполнение операции, в них указывается специальность, разряд, норма выработки, норма времени, расценка по данной операции. Сначала приводиться норма выработки рабочего, а затем ученическая. По мере освоения операции и развития скоростных навыков ученическая норма выработки меняется, что должно быть отражено в карте-задании.
Письменные инструкции могут быть выполнены в форме плакатов, альбомов с разъемными листами, небольших листов, удобных для использования на рабочем месте, альбома с различными картами для индивидуального пользования, диафильмов, диапозитивов, транспарантов для графопроектора и др.
Помимо работы с письменными инструкциями, разработанными мастером производственного обучения, в процессе профессиональной подготовки обучаемый должны знакомиться и работать с производственно-технической документацией и учебно-справочной литературой. Основные виды производственно-технической документации в швейном производстве являются: технические описания на пошиваемые модели, ГОСТы, ОСТы, типовая техническая документация по изготовлению всех видов швейных изделий, паспорта оборудования и т.д.
Производственные семинары могут рассматриваться как метод и форма производственного обучения. Семинары предполагают самостоятельное изучение обучаемыми отдельных тем и вопросов с последующим оформлением материала в виде доклада. Особенность семинаров, проводимых в процессе производственного обучения, состоит в том, что доклады готовятся не только по литературным источникам (они используются только в качестве вспомогательного материала), но и на основе анализа производственного процесса швейных предприятий и проектирования отдельных его элементов. Успех семинара обеспечивает тщательная подготовка к нему мастера и обучаемых. Многое зависит от правильного выбора темы и
1 методики работы над ней. Мастер помогает составить план по намеченным вопросам, инструктирует обучаемых, проводит для них консультации специалистов и контролирует ход выполнения заданий. Содержание семинара и подготовка к нему планируются так, чтобы можно было охватить все намеченные вопросы и включить как можно больше обучаемых в подготовку и обсуждение докладов. В зависимости от выбранной темы семинары могут быть только по производственному обучению или объединены по производственному обучению и специальным дисциплинам.
2. Выбор наглядных методов производственного обучения
швейников
К наглядным методам производственного обучения следует >. отнести:
- личный показ выполнения трудового процесса мастером;
- демонстрация наглядных пособий;
- применение экранных пособий с помощью технических средств обучения (ТСО);
- самостоятельные наблюдения обучаемых.
Показ выполнения трудовых приемов, действий, операций.
5 трудовых процессов - один из важнейших методов производственного обучения, с помощью которого у обучаемых формируется точное, живое и конкретное представление о деятельности, которой они подражают, с которой сравнивают свои действия. При применении этого метода мастеру производственного обучения необходимо учитывать следующие дидактические требования:
- показать трудовой процесс в нормальном рабочем темпе, затем продемонстрировать его в замедленном темпе с остановками на характерных моментах, расчленяя трудовые приёмы на элементы и показывая отдельные трудовые
' движения, а в заключении показать процесс в нормальном . рабочем темпе и ритме;
’5-10
- сопровождать показ объяснениями, оптимально сочетая их;
- обеспечить хорошую видимость показа;
- руководить процессом наблюдения обучаемых;
- разнообразить показ демонстрацией наглядных пособий;
- подготовиться к показу, предварительно поупражнявшись в нём.
Так, показывая способы выполнения операции сметывания двух деталей без посадки прямыми стежками в нормальном рабочем темпе, мастер замедлит темп показа, чтобы объяснить, как игла вводится в ткань и проталкивается наперстком вперед, затем останавливается и обращает внимание обучаемых, на какую величину следует продвинуть иглу под тканью (при этом демонстрирует готовый образец данной операции), каким должен быть наклон иглы. В следующий момент, когда игла выводится из ткани, мастер обращает внимание обучаемых на способы перехвата иглы указательным и большим пальцами. Затем обращает внимание на расположение пальцев левой руки, на необходимость придерживания ткани во избежания образования посадки. При показе действия рекомендуется не только делать паузу по окончании какого либо элемента, но задерживать внимание обучаемых на наиболее сложных из них. Продемонстрировав трудовой процесс, мастер затем выполняет его в рабочем темпе. Правильно сочетая показ со словесными методами, мастер достигает наибольшего эффекта в овладении обучаемыми трудовыми приемами.
Предыдущая << 1 .. 47 48 49 50 51 52 < 53 > 54 55 56 57 58 59 .. 109 >> Следующая