Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам - Устемиров К.У.
ISBN 9965-9800-5-5
Скачать (прямая ссылка):
При использовании этого метода мастеру производственного обучения необходимо учитывать определенные требования. Демонстрация экранных пособий Должна четко вписываться в структуру урока, сопровождаться надписями и дикторским текстом либо пояснениями мастерами. Перед уроком мастер должен проверить исправность ТСО,
затемнения и регулировки освещения экрана, заправить пленку или слайды в проекционный аппарат.
Очень важно, чтобы демонстрация экранных пособий не носила не развлекательный характер, а была строго подчинена учебным целям, строилась методически правильно, по заранее разработанным планам. Только при этих условий этот метод обучения будет использоваться в соответствии с дидактическими целями и принципами производственного обучения. Методика использования на уроках производственного обучения экранных пособий в целом аналогична использованию наглядных пособий.
Метод самостоятельного наблюдения обучаемыми характерен главным образом для производственных экскурсий, а также для ознакомительной практики обучаемых в цехах и на участках предприятий, когда они в процессе работы не участвуют, а только изучают оборудование и технологический процесс. Мастеру производственного обучения необходимо учитывать при обучении целенаправленным наблюдениям следующие методические приемы:
- сообщать обучаемым цель и порядок наблюдений;
-выделять основные объекты наблюдения, процессы и
явления, которые обучаемые должны освоить;
- сообщать обучаемым вопросы, на которые он должны ответить в результате наблюдения;
- обращать внимание обучаемых на сложности и трудности, которые могут возникнуть при наблюдениях, инструктировать
о способах их предупреждения и устранения;
- постоянно контролировать обучаемых и помогать им в процессе наблюдений (выделять главное, побуждать к сравнениям и сопоставлениям, подводить к выводам и т.д.);
- подводить систематически итоги самостоятельных наблюдений обучаемых.
Словесные и наглядные методы создают у обучаемых ориентировочную основу к их практической деятельности, а основная задача производственного обучения - формирование у обучаемых умений и навыков - решается на основе практических методов обучения.
К основным и ведущим практическим методам относятся упражнения и самостоятельная работа обучаемых, так как именно эти методы обеспечивают формирование основ профессионального мастерства у обучаемых. К второстепенным практическим методам относятся лабораторно-практические работы и решение производственно-технических задач.
Упражнение - это целенаправленное и многократное повторение изучаемых трудовых действий, операций, работ в целях их сознательного совершенствования. Каждое упражнение имеет четкие цели: учебную - чему научить, что освоить, отработать, закрепить, усовершенствовать, развить, чего достигнуть и т.п. и производственную - что, как и сколько сделать в процессе упражнения. Цели эти должны тесно сочетаться, причем достижение производственной цели является средством достижения учебной цели, которая является основой. Цели должны быть четко доведены до обучаемых и осознаны ими. Упражнения производятся под руководством мастера. Корректировка деятельности обучаемых в процессе упражнений производится прежде всего с позиций реализации учебной цели.
В соответствии с содержанием производственного обучения ;• должна быть выработана определенная система упражнений. В ’ подготовительный период швейники сначала изучают ручные, машинные, влажно-тепловые, специальные машинные работы, V клеевое соединение и др. Основная задача упражнений в этот период - выработка умений правильного выполнения приемов работ и операций. Но как только мастер убедиться, что •' обучаемые правильно выполняют приемы работы и операции, необходимо наращивать темп, а некоторые работы даже можно нормировать во времени. Если в подготовительный период , мастер не будет прививать скоростные навыки, то, как правило, обучаемые в последние периоды обучения будут работать
медленнее и во время производственной практики не смогут выполнять нормы рабочего. В училищах швейного профиля большинство приемов работы изучают при выполнении операций. Выполняя упражнения на деталях изделий, сочетают ранее изученные виды работы и вырабатывают навыки самоконтроля как в процессе самой работы, так и после её окончания.
Упражнения классифицируются по дидактической цели: упражнения по формированию первоначальных умений; упражнения по формированию навыков; упражнения по формированию сложных умений; и по содержанию: упражнения по выполнению трудовых приемов; упражнения по выполнению трудовых операций; упражнения по выполнению трудовых процессов. Классификация упражнений по их содержанию находит преобладающее применение, так как она в большей степени соответствует временным этапам производственного обучения. Исходя из этой классификации, весь процесс производственного обучения можно рассматривать как процесс последовательно усложняющихся упражнений с целью формирования у обучаемых основ профессионального мастерства. В этой связи вполне оправдано дидактическое утверждение, что упражнения являются основным методом производственного обучения.