Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Цуканов Б.И. "Время в психике человека" (Медицина)

Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Яблоков Н.П. "Криминалистика" (Юриспруденция)
Реклама

Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам - Устемиров К.У.

Устемиров К.У., Васильев И.Б., Девятьярова Т.А. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам — РАД, 2006. — 304 c.
ISBN 9965-9800-5-5
Скачать (прямая ссылка): metodikaobucheniyaobsheobrazovatelnim2006.djvu
Предыдущая << 1 .. 49 50 51 52 53 54 < 55 > 56 57 58 59 60 61 .. 109 >> Следующая

При использовании этого метода мастеру производственного обучения необходимо учитывать определенные требования. Демонстрация экранных пособий Должна четко вписываться в структуру урока, сопровождаться надписями и дикторским текстом либо пояснениями мастерами. Перед уроком мастер должен проверить исправность ТСО,
затемнения и регулировки освещения экрана, заправить пленку или слайды в проекционный аппарат.
Очень важно, чтобы демонстрация экранных пособий не носила не развлекательный характер, а была строго подчинена учебным целям, строилась методически правильно, по заранее разработанным планам. Только при этих условий этот метод обучения будет использоваться в соответствии с дидактическими целями и принципами производственного обучения. Методика использования на уроках производственного обучения экранных пособий в целом аналогична использованию наглядных пособий.
Метод самостоятельного наблюдения обучаемыми характерен главным образом для производственных экскурсий, а также для ознакомительной практики обучаемых в цехах и на участках предприятий, когда они в процессе работы не участвуют, а только изучают оборудование и технологический процесс. Мастеру производственного обучения необходимо учитывать при обучении целенаправленным наблюдениям следующие методические приемы:
- сообщать обучаемым цель и порядок наблюдений;
-выделять основные объекты наблюдения, процессы и
явления, которые обучаемые должны освоить;
- сообщать обучаемым вопросы, на которые он должны ответить в результате наблюдения;
- обращать внимание обучаемых на сложности и трудности, которые могут возникнуть при наблюдениях, инструктировать
о способах их предупреждения и устранения;
- постоянно контролировать обучаемых и помогать им в процессе наблюдений (выделять главное, побуждать к сравнениям и сопоставлениям, подводить к выводам и т.д.);
- подводить систематически итоги самостоятельных наблюдений обучаемых.
Словесные и наглядные методы создают у обучаемых ориентировочную основу к их практической деятельности, а основная задача производственного обучения - формирование у обучаемых умений и навыков - решается на основе практических методов обучения.
К основным и ведущим практическим методам относятся упражнения и самостоятельная работа обучаемых, так как именно эти методы обеспечивают формирование основ профессионального мастерства у обучаемых. К второстепенным практическим методам относятся лабораторно-практические работы и решение производственно-технических задач.
Упражнение - это целенаправленное и многократное повторение изучаемых трудовых действий, операций, работ в целях их сознательного совершенствования. Каждое упражнение имеет четкие цели: учебную - чему научить, что освоить, отработать, закрепить, усовершенствовать, развить, чего достигнуть и т.п. и производственную - что, как и сколько сделать в процессе упражнения. Цели эти должны тесно сочетаться, причем достижение производственной цели является средством достижения учебной цели, которая является основой. Цели должны быть четко доведены до обучаемых и осознаны ими. Упражнения производятся под руководством мастера. Корректировка деятельности обучаемых в процессе упражнений производится прежде всего с позиций реализации учебной цели.
В соответствии с содержанием производственного обучения ;• должна быть выработана определенная система упражнений. В ’ подготовительный период швейники сначала изучают ручные, машинные, влажно-тепловые, специальные машинные работы, V клеевое соединение и др. Основная задача упражнений в этот период - выработка умений правильного выполнения приемов работ и операций. Но как только мастер убедиться, что •' обучаемые правильно выполняют приемы работы и операции, необходимо наращивать темп, а некоторые работы даже можно нормировать во времени. Если в подготовительный период , мастер не будет прививать скоростные навыки, то, как правило, обучаемые в последние периоды обучения будут работать
медленнее и во время производственной практики не смогут выполнять нормы рабочего. В училищах швейного профиля большинство приемов работы изучают при выполнении операций. Выполняя упражнения на деталях изделий, сочетают ранее изученные виды работы и вырабатывают навыки самоконтроля как в процессе самой работы, так и после её окончания.
Упражнения классифицируются по дидактической цели: упражнения по формированию первоначальных умений; упражнения по формированию навыков; упражнения по формированию сложных умений; и по содержанию: упражнения по выполнению трудовых приемов; упражнения по выполнению трудовых операций; упражнения по выполнению трудовых процессов. Классификация упражнений по их содержанию находит преобладающее применение, так как она в большей степени соответствует временным этапам производственного обучения. Исходя из этой классификации, весь процесс производственного обучения можно рассматривать как процесс последовательно усложняющихся упражнений с целью формирования у обучаемых основ профессионального мастерства. В этой связи вполне оправдано дидактическое утверждение, что упражнения являются основным методом производственного обучения.
Предыдущая << 1 .. 49 50 51 52 53 54 < 55 > 56 57 58 59 60 61 .. 109 >> Следующая