Книги
чёрным по белому
Главное меню
Главная О нас Добавить материал Поиск по сайту Карта книг Карта сайта
Книги
Археология Архитектура Бизнес Биология Ветеринария Военная промышленность География Геология Гороскоп Дизайн Журналы Инженерия Информационные ресурсы Искусство История Компьютерная литература Криптология Кулинария Культура Лингвистика Математика Медицина Менеджмент Металлургия Минералогия Музыка Научная литература Нумизматика Образование Охота Педагогика Политика Промышленные производства Психология Путеводители Религия Рыбалка Садоводство Саморазвитие Семиотика Социология Спорт Столярное дело Строительство Техника Туризм Фантастика Физика Футурология Химия Художественная литература Экология Экономика Электроника Энергетика Этика Юриспруденция
Новые книги
Суворов С. "Танк Т-64. Первенец танков 2-го поколения " (Военная промышленность)

Фогль Б. "101 вопрос, который задала бы ваша кошка своему ветеринару если бы умела говорить" (Ветеринария)

Нестеров В.А. "Основы проэктирования ракет класса воздух- воздух и авиационных катапульных установок для них" (Военная промышленность)

Таранина И.В. "Гражданский процесс в схемах " (Юриспруденция)

Смоленский М.Б. "Адвокатская деятельность и адвокатура российской федерации" (Юриспруденция)
Реклама

СЗО Диагностико-консультативная деятельность психолога образования - Семаго М.М.

Семаго М.М., Семаго Н.Я. СЗО Диагностико-консультативная деятельность психолога образования — Айрис дидактика, 2004. — 288 c.
ISBN 5-8112-0963-0
Скачать (прямая ссылка): diagnostikokonsultatvnaya2004.pdf
Предыдущая << 1 .. 3 4 5 6 7 8 < 9 > 10 11 12 13 14 15 .. 100 >> Следующая

Отсюда и возникает огромное количество разногласий и, соответственно, теоретико-методологических работ, посвященных разграничению этих областей помощи клиентам, а также поиску различных оснований и различного рода черт, «разводящих» эти области (вплоть до «разведения» консультирования и психотерапии с помощью промежуточной области — вне-медицинской психотерапии). Хороший обзор подходов к этой исключительно «понятийно-терминологической» проблеме можно найти во многих работах, приведенных в списке рекомендуемой литературы к разделу.
Для непосредственной организации деятельности педаго-га-психолога важно определить содержание и особенности
23
психологического консультирования, его место и объем в системе образования. От того, к какому направлению будет отнесен этот вид деятельности психолога, зависит очень многое, в том числе и отчетные показатели, особенности и направления повышения квалификации. Но, пожалуй, самое главное, — те технологии, которые лягут в основу данного направления.
С этой точки зрения и возникает достаточно определенное непонимание: психологическое консультирование — это отдельный (оригинальный) вид деятельности психолога образования (как обозначено в положении о службе практической психологии образования) или же оно включает в себя психокоррекционную работу (а для некоторых специалистов — и диагностику, и профилактику, и просвещение)? С этим связан и ряд более частных вопросов, принципиальных для организации деятельности педагога-психолога в составе образовательного учреждения, в том числе специального (коррекционного). Например, если психологическое консультирование рассматривается в парадигме пролонгированного (10-15 встреч с клиентом — ребенком или семьей) действия и направлено на изменение поведения, «социальной или экзистенциальной» позиции, выработку новых психосоциальных навыков, необходимо ли психологу иметь структурированную программу деятельности с описанием этапов, разделов и т. п.? В чем в таком случае различия между психологической коррекцией, психотерапией и консультированием: в продолжительности встреч? в наличии структурированной программы деятельности? в наличии (или отсутствии) у клиента физического и психического здоровья? Перечень подобных вопросов может оказаться нескончаемым.
Принципиально важно для непосредственной организации реальной практической деятельности психолога образования определить понятие «психологическое консультирование» и содержание этой деятельности следующим образом:
1. Рассматривать «консультирование» как исключительно коммуникативный процесс, в первую очередь обеспечение клиента необходимой психологической информацией (и ее эффективное включение, амплификация в собственные
24
экзистенциальные ценности), что позволит создать условия для адекватной социально-психологической адаптации самого клиента и через него (с его помощью) — других членов семьи (в том числе и детей).
2. Одним из основных параметров, отграничивающих консультирование от других видов психологической помощи, следует считать кратковременность его проведения — четко обозначенное количество встреч психолога с клиентом1.
3. Исходя из понимания основной цели психологического консультирования, как создание условий, в которых окажется возможным достижение клиентом переосмысления собственной жизненной ситуации, выработки новой экзистенциальной позиции, способности осознать неконструктивные способы поведения и выработать новые психосоциальные умения — следует рассматривать консультативную деятельность как интимно-личностный процесс, ориентированный исключительно на отдельного индивида (семью).
4. Отсюда вытекают необходимость использования в процессе консультирования психотерапевтических средств (методов и приемов), психотерапевтическая «окрашенность» психологической консультации.
Адекватность такого подхода определяется и имеющимися нормативными документами Министерства образования. В частности, в Положении о службе практической психологии в образовании, Типовом положении об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, психологическое консультирование «выводится» в отдельное, оригинальное направление дея-
1 Большинство психологов-консультантов и психотерапевтов, придерживающихся предлагаемой позиции, считают, что число встреч в рамках консультирования, определяемого подобным образом, не должно превышать в среднем 3—4-х встреч при консультировании родителей детей 2— 10-летнего возраста, и 7—8 сеансов — при консультировании подростков и их родителей. В противном случае консультирование естественным образом превращается в психологическую коррекцию (или психотерапию) и должно в этом случае обладать соответствующей структурой (структурированной программой, соответствующими показаниями и противопоказаниями, структурой и организацией сессий и т. п.).
25
тельности практического психолога. Подобную точку зрения разделяют многие ведущие психологи-консультанты, занимающиеся как непосредственно консультационной деятельностью, так и немедицинской психотерапией. Схожую позицию можно найти, например, в работах И. В. Вачкова (2002), который рассматривает психологическое консультирование как «...обеспечение человека необходимой психологической информацией и создание условий — в результате общения с психологом — для преодоления жизненных трудностей и продуктивного существования в конкретных обстоятельствах», принципиально выделяя это направление деятельности психолога образования среди других. Он также разграничивает психологическое консультирование от психотерапии, отмечая более глубокое внедрение и направленность воздействия последней на человека, в то же время допуская использование в консультировании психотерапевтических приемов и методов.
Предыдущая << 1 .. 3 4 5 6 7 8 < 9 > 10 11 12 13 14 15 .. 100 >> Следующая